مهارة حركية دقيقة
المهارة الحركية الدقيقة (أو البراعة ) هي تنسيق العضلات الصغيرة ، في الحركات - التي تتضمن عادةً تزامن اليدين والأصابع - مع العينين. يمكن أن تُعزى المستويات المعقدة من المهارة اليدوية التي يُظهرها البشر إلى المهام التي يتحكم فيها الجهاز العصبي وإثباتها . تساعد المهارات الحركية الدقيقة في نمو الذكاء وتتطور بشكل مستمر في جميع مراحل التطور البشري .
أنواع المهارات الحركية
المهارات الحركية هي حركات وأفعال الهياكل العظمية . [1] عادة ، يتم تصنيفهم إلى مجموعتين: المهارات الحركية الإجمالية والمهارات الحركية الدقيقة. تشارك المهارات الحركية الإجمالية في حركة وتنسيق الذراعين والساقين وأجزاء الجسم الكبيرة الأخرى. أنها تنطوي على أفعال مثل الجري والزحف والسباحة. تشارك المهارات الحركية الدقيقة في الحركات الصغيرة التي تحدث في الرسغين واليدين والأصابع والقدمين وأصابع القدم. على وجه التحديد ، تعتبر حركات المفصل الواحد حركات حركية دقيقة وتتطلب مهارات حركية دقيقة. إنها تنطوي على إجراءات أصغر مثل التقاط الأشياء بين الإبهام والإصبع ، والكتابة بعناية ، وحتى الوميض. تعمل هاتان المهارتان الحركيتان معًا لتوفير التنسيق.
مراحل النمو
من خلال كل مرحلة من مراحل تطور حياة الطفل وطوال حياتنا ، تتطور المهارات الحركية تدريجياً. يتم رؤيتها لأول مرة خلال مراحل نمو الطفل: الرضاعة ، الرضيع ، مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة. تتطور المهارات الحركية الدقيقة "الأساسية" تدريجيًا ويتم إتقانها عادةً بين سن 6-12 في الأطفال. وستستمر هذه المهارات في التطور مع تقدم العمر والممارسة وزيادة استخدام العضلات أثناء ممارسة الرياضة ولعب آلة موسيقية واستخدام الكمبيوتر و الكتابة. تعتبر إذا لزم الأمر، العلاج الوظيفي يمكن أن يساعد على تحسين المهارات الحركية غرامة الشاملة. [2]
الطفولة
تتميز المهارات الحركية الأولى ، التي تبدأ منذ الولادة ، بردود أفعال لا إرادية . [3] أبرز انعكاس لا إرادي هو المنعكس الدارويني ، وهو رد فعل بدائي يظهر في أنواع مختلفة من الرئيسيات حديثة الولادة. هذه الحركات العضلية اللاإرادية مؤقتة وتختفي غالبًا بعد الشهرين الأولين. بعد ثمانية أسابيع ، سيبدأ الرضيع طوعا في استخدام أصابعه للمس. ومع ذلك ، فإن قدرتها على الاستيلاء على الأشياء لا تزال غير متطورة في هذه المرحلة.
في عمر شهرين إلى خمسة أشهر ، سيبدأ الرضيع في تطوير التنسيق بين اليد والعين ، وسيبدأ في الوصول إلى الأشياء وإمساكها. بهذه الطريقة ، يحسنون مهاراتهم في الاستيعاب بشكل عام.
في عام 1952 ، اكتشف بياجيه أنه حتى قبل أن يتمكن الأطفال من الوصول إلى الأشياء التي يرونها وفهمها بنجاح ، فإنهم يظهرون تنسيقًا كفؤًا بين اليد والفم. أجرى فيليب روشات دراسة في جامعة إيموري عام 1992 لاختبار العلاقة بين التقدم في السيطرة على الموقف والانتقال التطوري من الانخراط باليدين إلى الانخراط بيد واحدة في الوصول. وجد أن الكائن الذي تم الوصول إليه يحتاج إلى التحكم. من المحتمل أن يتم تعظيم دقة الوصول إلى الحد الأقصى عند وضعها في الوسط. ووجد أيضًا أن الوضع يحتاج إلى التحكم فيه لأن الأطفال الذين لم يتمكنوا من الجلوس بمفردهم يستخدمون أذرع ثنائية في جميع الأوضاع باستثناء الجلوس في وضع مستقيم ، حيث يصلون إلى يد واحدة. نتيجة لذلك ، لن يتم تعظيم مراحل استيعابهم بسبب انخفاض التحكم في الجسم. من ناحية أخرى ، إذا لم يكن لدى الرضيع سيطرة على الجسم ، فسيكون من الصعب عليه الحصول على شيء ما لأن مدى وصوله سيكون محدودًا. نتيجة لذلك ، سيستمر الرضيع في السقوط ، مما يمنعه من الوصول إلى شيء ما بسبب عدم وجود سيطرة على الجسم. عندما يصل الأطفال "غير الجالسين" بشكل يدوي ، وهم جالسون في وضع مستقيم ، غالبًا ما ينتهي بهم الأمر بالسقوط للأمام ، مما منعهم من الوصول إلى الهدف. بغض النظر عن قدرتهم أو عدم قدرتهم على التحكم في الجلوس بأنفسهم ، فإن الأطفال الرضع قادرون على ضبط ارتباطهم باليدين فيما يتعلق بترتيب الأشياء التي يتم الوصول إليها. يشير تحليل المسافة من اليد إلى اليد أثناء الوصول إلى أنه في وضعية الانبطاح والاستلقاء ، قام الأطفال غير الجالسين بتحريك أيديهم في وقت واحد نحو خط منتصف أجسامهم عند وصولهم وهو ما لا يلاحظه الرضع الجالسون المستقرون في أي وضع. يميل الأطفال غير الجالسين ، على الرغم من إظهارهم ميولًا قوية نحو الوصول إلى اليدين ، إلى الوصول بيد واحدة فقط ، عند وضعهم في وضع الجلوس. يظهر الرضع الحاضنون غالبية الامتدادات المتباينة في جميع ظروف الموقف.
استخدمت دراسة أجرتها Esther Thelen حول التحكم في الوضع أثناء الرضاعة نهج الأنظمة الديناميكية لمراقبة التطور الحركي. تشير النتائج إلى أن الوصول المبكر مقيد بعدم استقرار الرأس والكتف. لا يمكن فصل العلاقة بين الموقف والوصول. وبالتالي ، فإن التحكم في الرأس واستقرار الجسم ضروريان لظهور الإمساك.
المرحلة التالية من التطور هي ما بين سبعة إلى اثني عشر شهرًا ، عندما تبدأ سلسلة من المهارات الحركية الدقيقة في التطور. وتشمل هذه ، على سبيل المثال لا الحصر ، زيادة القبضة ، وتحسين الرؤية ، والإشارة بإصبع السبابة ، ونقل الأشياء بسلاسة من يد إلى أخرى ، وكذلك استخدام قبضة الكماشة (بالإبهام والسبابة) للاختيار حتى الأشياء الصغيرة بدقة. تتغير الكثير من العوامل في الإمساك بالرضيع عندما يبلغ الرضيع سبعة أشهر. سيكون للرضيع فرصة أفضل في الإمساك بسبب حقيقة أن الرضيع يمكنه الجلوس بمفرده. لذلك ، لن يسقط الرضيع. يتغير استيعاب الرضيع أيضًا. يبدأ الرضيع بحمل الأشياء بشكل أكثر ملاءمة عندما يزداد العمر [4]
طفل غطاء محرك السيارة
بحلول الوقت الذي يبلغ فيه الطفل عامًا واحدًا ، تكون مهاراته الحركية الدقيقة قد تطورت للسماح بالتلاعب بالأشياء بقصد أكبر.
عندما يتلاعب الأطفال بالأشياء لغرض ، يكتسبون خبرة في التعرف على الأشياء بناءً على شكلها وحجمها ووزنها. من خلال الانخراط في اللعب العملي ، يتعلم الطفل أن بعض الأشياء ثقيلة وتتطلب مزيدًا من القوة لتحريكها ؛ أن بعضها صغير ، ينزلق بسهولة من خلال الأصابع ؛ وأن الأشياء الأخرى تتفكك ويمكن إعادة تجميعها مرة أخرى. هذا النوع من اللعب ضروري ليس فقط لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل ، ولكن أيضًا لتعلم كيف يعمل العالم. [5]
خلال هذه المرحلة من تطوير المهارات الحركية الدقيقة سيُظهر الطفل هيمنة اليد .
مرحلة ما قبل المدرسة
يذهب الأطفال عادةً إلى مرحلة ما قبل المدرسة بين سن 2 و 5 سنوات. في هذا الوقت ، يكون الطفل قادرًا على الإمساك بالأشياء باستخدام قبضة الحامل ثلاثي الأرجل الثابت ، وهو الاستخدام المشترك للسبابة والإبهام والإصبع الأوسط. المهارات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة معتدلة ، مما يسمح للطفل بقص الأشكال من الورق ، والرسم أو التتبع فوق خطوط عمودية باستخدام أقلام التلوين ، وزر ملابسهم ، والتقاط الأشياء. و جهة مفضلة تسيطر على غالبية أنشطتها. كما أنهم يطورون الوعي الحسي ويفسرون بيئتهم باستخدام حواسهم وتنسيق الحركات بناءً على ذلك. [6]
بعد الإمساك بالحامل ثلاثي القوائم الثابت ، يكون الشكل التالي هو الإمساك بالحامل ثلاثي القوائم الديناميكي. يتم عرض هذه في سلسلة من خلال مخطط Schneck و Henderson's Grip Form. بناءً على دقة وشكل الحجز ، سيتم تصنيف الطفل إما من 1-10 أو 1-5 لمدى قدرته على إكمال فهم ثلاثي القوائم الديناميكي أثناء الكتابة بشكل صحيح. بالاقتران مع الدقة والدقة ، سيتمكن الطفل من وضع أداة الكتابة بشكل صحيح من حيث قطر الأداة وكذلك الشكل وقوة القبضة. تندرج الكتابة اليدوية الصحيحة والرسم بشكل أعمق في فئة المهارات الحركية الرسومية. [7]
يوضح المركز الوطني للتعليم والتعلم القدرات التي يجب على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تحسينها من خلال مهاراتهم الحركية الدقيقة في عدة مجالات. يستخدم الأطفال مهاراتهم الحركية عن طريق فرز الأشكال الهندسية ومعالجتها ، وصنع الأنماط ، واستخدام أدوات القياس لبناء مهاراتهم في الرياضيات. باستخدام أدوات الكتابة وقراءة الكتب ، يبنون لغتهم ومحو الأمية. تعمل أنشطة الفنون والحرف مثل قص الورق ولصقه ورسم الأصابع وارتداء الملابس على تطوير إبداعهم. يمكن للوالدين دعم هذا التطور من خلال التدخل عندما لا يؤدي الطفل النشاط الحركي الدقيق بشكل صحيح ، والاستفادة من العديد من الحواس في نشاط التعلم ، وتقديم الأنشطة التي سينجح بها الطفل. [6]
قد تجعل إعاقات النمو الطفل غير قادر على أداء أنشطة حركية معينة ، مثل الرسم أو اللبنات الأساسية. [8] تساعد المهارات الحركية الدقيقة المكتسبة خلال هذه المرحلة في التقدم والتقدم اللاحقين لموضوعات مثل العلوم والقراءة. [9] أظهرت دراسة أجرتها المجلة الأمريكية للعلاج المهني ، والتي شملت ستة وعشرين طفلاً في مرحلة ما قبل المدرسة ممن تلقوا العلاج المهني على أساس أسبوعي ، تطورات عامة في مجال المهارات الحركية الدقيقة لديهم. أظهرت النتائج وجود صلة بين التلاعب باليد ، والتنسيق بين العين واليد ، وقوة استيعاب المهارات الحركية للطفل ، والرعاية الذاتية والوظيفة الاجتماعية. بالإضافة إلى ذلك ، تبين أن هؤلاء الأطفال يتمتعون بقدر أفضل من الحركة والاكتفاء الذاتي. [2]
سن الدراسة
خلال الأعمار ما بين 5 و 7 سنوات ، تكون المهارات الحركية الدقيقة قد تطورت إلى درجة أعلى بكثير ، ويجري الآن صقلها. عندما يتفاعل الطفل مع الأشياء ، يجب أن تكون حركات المرفقين والكتفين أقل وضوحًا ، وكذلك حركات الرسغ والأصابع. من سن 3 إلى 5 سنوات ، تطور الفتيات مهاراتهن الحركية الدقيقة أكثر من الأولاد. تتطور الفتيات جسديا في سن مبكرة عن الأولاد ؛ وهذا ما يسمح لهم بتطوير مهاراتهم الحركية بمعدل أسرع خلال سن ما قبل البلوغ. يتقدم الأولاد في المهارات الحركية الإجمالية في وقت لاحق في سن الخامسة وما فوق. الفتيات أكثر تقدمًا في التوازن والبراعة الحركية. [ بحاجة لمصدر ]
يجب أن يكون الأطفال قادرين على عمل قطع دقيقة بالمقص ، على سبيل المثال ، قص المربعات وإمساكها بطريقة أكثر شيوعًا ونضجًا. يجب أن تصبح حركات الطفل سلسة حيث تصبح الذراعين واليدين أكثر تزامنًا مع بعضهما البعض. يجب أن يكون الطفل أيضًا قادرًا على الكتابة بدقة أكبر على السطور ، وطباعة الحروف والأرقام بوضوح أكبر. فيما يتعلق بالتطور الحركي والأداء الرياضي ، يميل الأولاد الأطفال [ التوضيح مطلوب ] إلى أن يكونوا أكثر نشاطًا بدنيًا من فتيات الأطفال بطبيعتهم ويواجهون صعوبة في البقاء ساكنين لفترات طويلة من الزمن. ويرجع ذلك إلى التطور المبكر للمهارات الحركية التي تحدث عند الأولاد بشكل أسرع مما يحدث عند الفتيات. خلال أول سنتين إلى ثلاث سنوات من المدرسة الابتدائية ، تتشابه المهارات الحركية الإجمالية بين الفتيات والفتيان ذوي المهارات الأساسية مثل القدرة على الجري والقفز ورمي الكرة. ومع ذلك ، يبدأ الأولاد في تطوير المزيد من المهارات الحركية الإجمالية التي تمنحهم ميزة في الأنشطة التي قد تستمر فيها الفتيات في العمل على الأساسيات. تأتي طاقة الأولاد العالية واختيارهم لأن يكونوا جزءًا من مجموعات كبيرة من تطوير مهاراتهم الحركية الإجمالية. بشكل عام ، تميل الفتيات الأطفال إلى التخلف عن الأولاد من حيث تقدم المهارات الحركية الإجمالية قرب نهاية المدرسة الابتدائية. [10] [الاقتباس 10 لا يدعم الحجة القائلة بوجود فجوة بين الجنسين في تنمية المهارات الحركية. في الواقع ، لا يوجد مثل هذا الاقتباس في هذه الصفحة. يجب إزالة هذا القسم أو تحديثه بالمصادر الصحيحة.]
مشاكل شائعة
يمكن أن تضعف المهارات الحركية الدقيقة بسبب الإصابة أو المرض أو السكتة الدماغية أو التشوهات الخلقية أو الشلل الدماغي أو إعاقات النمو. يمكن أن يكون لمشاكل الدماغ أو النخاع الشوكي أو الأعصاب الطرفية أو العضلات أو المفاصل أيضًا تأثير على المهارات الحركية الدقيقة ، ويمكن أن تقلل من التحكم. إذا كان الرضيع أو الطفل حتى سن الخامسة لا يطور مهاراته الحركية الدقيقة ، فسوف تظهر عليه علامات صعوبة التحكم في حركات الجسم المنسقة باليدين والأصابع والوجه. عند الأطفال الصغار ، يمكن أن يكون التأخير في القدرة على الجلوس أو تعلم المشي علامة مبكرة على وجود مشكلات في المهارات الحركية الدقيقة. قد يُظهر الأطفال أيضًا علامات الصعوبة في المهام مثل القطع بالمقص ورسم الخطوط وطي الملابس والإمساك بالقلم الرصاص والكتابة وسحَّاب السحاب. هذه هي المهام التي تنطوي على مهارات حركية دقيقة ، وإذا كان الطفل يعاني من صعوبة في القيام بهذه المهام ، فقد يعاني من ضعف التنسيق بين اليد والعين وقد يحتاج إلى علاج لتحسين مهاراته
تقييم
يمكن تقييم المهارات الحركية الدقيقة باختبارات معيارية وغير موحدة للأطفال والبالغين. يمكن أن تشمل التقييمات الحركية الدقيقة مهام مطابقة القوة. يُظهر البشر درجة عالية من الدقة في مهام مطابقة القوة حيث يتم توجيه الفرد لمطابقة قوة مرجعية مطبقة على إصبع بنفس الإصبع أو بإصبع مختلف. [11] يُظهر البشر أيضًا درجة عالية من الدقة أثناء مهام مطابقة قوة القبضة. [12] هذه الجوانب من البراعة اليدوية واضحة في قدرة البشر على استخدام الأدوات بفعالية ، وأداء مهام معالجة صعبة مثل التعامل مع الأشياء غير المستقرة. [13] التقييمات الأخرى تشمل على سبيل المثال لا الحصر PDMS "مقاييس Peabody Developmental". [14] PDMS عبارة عن تقييم يتم إجراؤه للأطفال منذ الولادة حتى سن السابعة والذي يفحص قدرة الطفل على استيعاب مجموعة متنوعة من الأشياء ، وتطور التنسيق بين العين واليد ، ومهارة إصبع الطفل بشكل عام. [14] على غرار PDMS ، تقييم التكامل الحركي البصري ، VMI-R ، هو تقييم يفحص نظام التكامل الحركي البصري الذي يوضح ويشير إلى صعوبات التعلم المحتملة التي ترتبط غالبًا بالتأخير في الإدراك البصري والمهارات الحركية الدقيقة مثل كضعف التنسيق بين اليد والعين. [15] نظرًا لأن التقدم في الرياضيات والمهارات اللغوية يرتبط ارتباطًا مباشرًا بتطوير النظام الحركي الدقيق ، فمن الضروري أن يكتسب الأطفال المهارات الحركية الدقيقة اللازمة للتفاعل مع البيئة في مرحلة مبكرة. [16] من أمثلة الاختبارات ما يلي:
- اختبار Purdue Pegboard
- اختبار الصندوق والكتل
- اختبار القوة والبراعة
مراجع
- ^ "التحكم الدقيق في المحركات: الموسوعة الطبية MedlinePlus" . medlineplus.gov . تم الاسترجاع 2019/05/06 .
- ^ أ ب "النتائج الحركية الدقيقة في أطفال ما قبل المدرسة الذين يتلقون خدمات العلاج المهني" . النتائج الحركية الدقيقة لأطفال ما قبل المدرسة الذين يتلقون خدمات العلاج الوظيفي . تم الاسترجاع 26 أكتوبر 2014 .
- ^ ويلز ، كين ر. "المهارات الحركية الدقيقة." موسوعة غيل لصحة الأطفال: من الطفولة حتى المراهقة. إد. كريستين كراب وجيفري ويلسون. المجلد. 2. ديترويت: جيل ، 2006. 756-760. مكتبة مرجعية افتراضية غيل. الويب. 28 أكتوبر 2014.
- ^ "المهارات الحركية الدقيقة والأنشطة للرضع والأطفال الصغار" . دعم التدخل المبكر .
- ^ "أنشطة اللعب لتشجيع التطور الحركي في رعاية الطفل" . Extension.org . تم الاسترجاع 26 نوفمبر 2014 .
- ^ أ ب "المجال 8: الصحة البدنية والتنمية" . المجال 8: الصحة البدنية والتنمية . مؤرشفة من الأصلي في 10 ديسمبر 2014 . تم الاسترجاع 9 ديسمبر 2014 .
- ^ بيرتون ، ألين (2000). "شكل القبضة والتحكم في Graphomotor في أطفال ما قبل المدرسة" . المجلة الأمريكية للعلاج المهني . 54 (1): 9-17. دوى : 10.5014 / ajot.54.1.9 . بميد 10686621 . تم الاسترجاع 1 مارس 2018 .
- ^ جريسمر وديفيد وآخرون. "المهارات الحركية الدقيقة والفهم المبكر للعالم: مؤشرين جديدين للجاهزية للمدرسة." علم النفس التنموي 46.5 (2010): 1008-1017. جزيئات نفسية.
- ^ "المهارات الحركية الدقيقة والفهم المبكر للعالم: مؤشرين جديدين للاستعداد للمدرسة" . APA PsycNET . تم الاسترجاع 26 أكتوبر 2014 .
- ^ "معالم التطور في سن المدرسة" .
- ^ Park WH ، Leonard CT ، Li S (أغسطس 2008). "إدراك قوة الإصبع أثناء مهام مطابقة القوة المماثل والمتقابل" . اكسب الدماغ الدقة . 189 (3): 301-10. دوى : 10.1007 / s00221-008-1424-7 . PMC 2889908 . بميد 18488212 .
- ^ هاريسون إل إم ، مايستون إم جي ، جوهانسون آر إس (سبتمبر 2000). "التحكم التفاعلي للقبضة الدقيقة لا يعتمد على مسارات الانعكاس السريع عبر القشرة في موضوعات كالمان المرتبطة بـ X" . J. Physiol . 527 جزء 3 (3): 641-52. دوى : 10.1111 / j.1469-7793.2000.00641.x . PMC 2270096 . بميد 10990548 .
- ^ فينكاديسان ، م ؛ جوكنهايمر ، جون ؛ فاليرو كويفاس ، فرانسيسكو ج. (2007). "التلاعب بحافة عدم الاستقرار" . مجلة الميكانيكا الحيوية . 40 (8): 1653–61. دوى : 10.1016 / j.jbiomech.2007.01.022 . PMC 2666355 . بميد 17400231 .
- ^ أ ب مادوكس ، ت. (2007). موازين Peabody التنموية الحركية . في موسوعة التربية الخاصة: مرجع لتعليم الأطفال والمراهقين والبالغين ذوي الإعاقة وغيرهم من الأفراد الاستثنائيين.
- ^ فوكس ، دي ، تينوريو ، واي ، بروملي ، إم ، وفوكس ، إل (2007). التكامل البصري الحركي . في موسوعة التربية الخاصة: مرجع لتعليم الأطفال والمراهقين والبالغين ذوي الإعاقة وغيرهم من الأفراد الاستثنائيين.صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
- ^ جريسمر ، ديفيد (2010). "المهارات الحركية الدقيقة والفهم المبكر للعالم: مؤشرين جديدين للاستعداد للمدرسة". علم النفس التنموي . 46 (5): 1008-17. دوى : 10.1037 / a0020104 . بميد 20822219 .
روابط خارجية
- التحكم الدقيق في المحركات - MedlinePlus (2011)
- شاهد كيف تحمل هذا القلم الملون - نيويورك تايمز (2010)
- المهارات الحركية الدقيقة (أكتوبر 2014)