الانضباط الأكاديمي

المعروف أيضا باسم مجال الدراسة ، مجال البحث ، مجال البحوث و فرع من فروع المعرفة . تستخدم المصطلحات المختلفة في بلدان ومجالات مختلفة.

في جامعة باريس في 1231 تكونت من أربع كليات : أصول الدين ، الطب ، القانون الكنسي و الفنون . ^[3] استخدمت المؤسسات التعليمية في الأصل مصطلح "الانضباط" لفهرسة وأرشفة مجموعة المعلومات الجديدة والموسعة التي ينتجها المجتمع الأكاديمي. نشأت التعيينات التأديبية في الجامعات الألمانية في بداية القرن التاسع عشر.

معظم التخصصات الأكاديمية لها جذورها في منتصف وأواخر القرن التاسع عشر العلمنة الجامعات، عندما التقليدي المناهج وتستكمل مع اللغات وغير التقليدية الآداب ، العلوم الاجتماعية مثل العلوم السياسية ، الاقتصاد ، علم الاجتماع و الإدارة العامة ، و طبيعي العلوم و التكنولوجيا التخصصات مثل الفيزياء ، الكيمياء ، الأحياء ، و الهندسة .

في أوائل القرن العشرين والتخصصات الأكاديمية الجديدة مثل التعليم و علم النفس وأضيفت. في 1970s و 1980s، كان هناك انفجار في التخصصات الأكاديمية الجديدة التي تركز على مواضيع محددة، مثل الدراسات الإعلامية ، الدراسات النسائية ، و الدراسات الإفريقية . العديد من التخصصات الأكاديمية التي صممت لإعداد للحياة المهنية والمهن، مثل التمريض ، إدارة الضيافة ، و التصحيحات ، ظهرت أيضا في الجامعات. وأخيرا، المجالات العلمية متعددة التخصصات من الدراسة مثل الكيمياء الحيوية و الجيوفيزياء اكتسبت شهرة كما مساهمتها في المعرفة بات من المسلم به على نطاق واسع. يمكن العثور على بعض التخصصات الجديدة ، مثل الإدارة العامة ، في أكثر من بيئة تأديبية ؛ ترتبط بعض برامج الإدارة العامة بكليات إدارة الأعمال (وبالتالي التأكيد على جانب الإدارة العامة) ، بينما يرتبط البعض الآخر بمجال العلوم السياسية (مع التركيز على جانب تحليل السياسات ).

مع اقتراب القرن العشرين ، تم تبني هذه التسميات تدريجياً من قبل البلدان الأخرى وأصبحت الموضوعات التقليدية المقبولة. ومع ذلك ، اختلفت هذه التسميات بين مختلف البلدان. ^[4] وفي القرن العشرين، شملت تخصصات العلوم الطبيعية: الفيزياء ، الكيمياء ، الأحياء ، الجيولوجيا ، و علم الفلك . وتشمل التخصصات في العلوم الاجتماعية: الاقتصاد ، السياسة ، علم الاجتماع ، و علم النفس .

قبل القرن العشرين ، كانت الفئات واسعة وعامة ، وهو ما كان متوقعًا بسبب عدم الاهتمام بالعلوم في ذلك الوقت. مع استثناءات نادرة ، يميل ممارسو العلوم إلى أن يكونوا هواة ويشار إليهم باسم "المؤرخين الطبيعيين" و "الفلاسفة الطبيعيين" - تسميات تعود إلى أرسطو - بدلاً من "العلماء". ^[5] يشير التاريخ الطبيعي إلى ما نسميه الآن علوم الحياة والفلسفة الطبيعية التي تشير إلى العلوم الفيزيائية الحالية.

قبل القرن العشرين ، كانت هناك فرص قليلة للعلم كمهنة خارج النظام التعليمي. قدم التعليم العالي الهيكل المؤسسي للبحث العلمي ، فضلاً عن الدعم الاقتصادي للبحث والتدريس. سرعان ما زاد حجم المعلومات العلمية بسرعة وأدرك الباحثون أهمية التركيز على مجالات النشاط العلمي الأصغر والأضيق. وبسبب هذا التضييق ظهرت تخصصات علمية. مع تطور هذه التخصصات ، حسنت التخصصات العلمية الحديثة في الجامعات أيضًا من تطورها. في النهاية ، أصبحت التخصصات الأكاديمية المحددة أساسًا للباحثين ذوي الاهتمامات والخبرات المتخصصة المحددة. ^[6]

جاء نقد مؤثر لمفهوم التخصصات الأكاديمية من ميشيل فوكو في كتابه عام 1975 ، الانضباط والمعاقبة . يؤكد فوكو أن التخصصات الأكاديمية تنبع من نفس الحركات الاجتماعية وآليات الرقابة التي أسست نظام السجون والعقوبات الحديث في فرنسا في القرن الثامن عشر ، وأن هذه الحقيقة تكشف عن الجوانب الأساسية التي لا تزال تشترك فيها: "التخصصات تميز وتصنف ، يتخصصون ؛ يوزعون على نطاق واسع ، حول معيار ، ويتسلسلون الأفراد فيما يتعلق ببعضهم البعض ، وإذا لزم الأمر ، يستبعدون ويبطلون ". (فوكو ، 1975/1979 ، ص 223) ^[7]

يمكن العثور على مجتمعات التخصصات الأكاديمية خارج الأوساط الأكاديمية داخل الشركات والوكالات الحكومية والمنظمات المستقلة ، حيث تأخذ شكل اتحادات المهنيين ذوي الاهتمامات المشتركة والمعرفة المحددة. وتشمل هذه المجتمعات للشركات مؤسسات الفكر والرأي ، وكالة ناسا ، و IUPAC . توجد مجتمعات كهذه لإفادة المنظمات التابعة لها من خلال تقديم أفكار وأبحاث ونتائج جديدة متخصصة.

ستجد الدول في مراحل نموها المختلفة حاجة إلى تخصصات أكاديمية مختلفة خلال أوقات النمو المختلفة. من المرجح أن تعطي الدولة النامية حديثًا الأولوية للحكومة والشؤون السياسية والهندسة على تلك الخاصة بالعلوم الإنسانية والفنون والعلوم الاجتماعية. من ناحية أخرى ، قد تكون الأمة المتطورة قادرة على الاستثمار بشكل أكبر في الفنون والعلوم الاجتماعية. ستساهم مجتمعات التخصصات الأكاديمية على مستويات مختلفة من الأهمية خلال مراحل التطور المختلفة.

تشرح هذه الفئات كيف تتفاعل التخصصات الأكاديمية المختلفة مع بعضها البعض.

متعددة التخصصات

ترتبط المعرفة متعددة التخصصات بأكثر من تخصص أو مهنة أكاديمية حالية.

يتكون المجتمع أو المشروع متعدد التخصصات من أشخاص من تخصصات ومهن أكاديمية مختلفة. ينخرط هؤلاء الأشخاص في العمل معًا كأصحاب مصلحة متساوين في مواجهة تحدٍ مشترك. الشخص متعدد التخصصات هو الشخص الحاصل على درجات علمية من تخصصين أكاديميين أو أكثر. يمكن لهذا الشخص أن يحل محل شخصين أو أكثر في مجتمع متعدد التخصصات. بمرور الوقت ، لا يؤدي العمل متعدد التخصصات عادة إلى زيادة أو نقصان في عدد التخصصات الأكاديمية. أحد الأسئلة الرئيسية هو كيف يمكن تقسيم التحدي إلى أجزاء فرعية ، ثم معالجته عبر المعرفة الموزعة في المجتمع. يمكن أن يكون الافتقار إلى المفردات المشتركة بين الناس والتواصل العام مشكلة في هذه المجتمعات والمشاريع. إذا كانت هناك حاجة إلى معالجة تحديات من نوع معين بشكل متكرر بحيث يمكن تحليل كل منها بشكل صحيح ، يمكن أن يكون المجتمع متعدد التخصصات فعالاً وفعالاً بشكل استثنائي. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

هناك العديد من الأمثلة لفكرة معينة تظهر في تخصصات أكاديمية مختلفة ، وكلها ظهرت في نفس الوقت تقريبًا. وأحد الأمثلة على هذا السيناريو هو التحول من نهج التركيز على الوعي الحسي للبأسره "، وهو الانتباه إلى" حقل إجمالي " "، "شعور نمط كله، من حيث الشكل والوظيفة باعتبارها الوحدة"، وهي " فكرة متكاملة عن الهيكل والتكوين ". حدث هذا في الفن (في شكل التكعيب) والفيزياء والشعر والاتصال والنظرية التربوية. وفقًا لمارشال ماكلوهان ، كان هذا التحول في النموذج ناتجًا عن الانتقال من عصر الميكنة ، التي جلبت التسلسل ، إلى عصر السرعة الفورية للكهرباء ، التي جلبت التزامن. ^[8]

تشجع المناهج متعددة التخصصات الأشخاص أيضًا على المساعدة في تشكيل ابتكار المستقبل. تم عرض الأبعاد السياسية لتشكيل شراكات جديدة متعددة التخصصات لحل ما يسمى بالتحديات المجتمعية الكبرى في اتحاد الابتكار وفي برنامج الإطار الأوروبي ، التراكب التشغيلي لـ Horizon 2020 . يعتبر الابتكار عبر التخصصات الأكاديمية البصيرة المحورية لإنشاء منتجات وأنظمة وعمليات جديدة لصالح نمو جميع المجتمعات ورفاهيتها. توفر الأمثلة الإقليمية مثل Biopeople ومبادرات الصناعة الأكاديمية في الطب التحويلي مثل SHARE.ku.dk في الدنمارك دليلاً على المسعى الناجح للابتكار متعدد التخصصات وتسهيل التحول النموذجي. ^{[ بحاجة لمصدر ]}

متعدد التخصصات

في الممارسة العملية ، يمكن اعتبار العبرمناهجية بمثابة اتحاد لجميع الجهود متعددة التخصصات. في حين أن الفرق متعددة التخصصات قد تخلق معرفة جديدة تقع بين العديد من التخصصات الحالية ، فإن الفريق متعدد التخصصات أكثر شمولية ويسعى إلى ربط جميع التخصصات في كل متماسك.

متعدد التخصصات

المعرفة عبر التخصصات هي التي تشرح جوانب تخصص واحد من حيث الآخر. الأمثلة الشائعة للنهج متعددة التخصصات هي دراسات الفيزياء من الموسيقى أو السياسة من الأدب .

يمكن استخدام القياسات الببليومترية لرسم خريطة للعديد من القضايا المتعلقة بالتخصصات ، على سبيل المثال تدفق الأفكار داخل التخصصات وفيما بينها (Lindholm-Romantschuk ، 1998) ^[9] أو وجود تقاليد وطنية محددة داخل التخصصات. ^[10] يمكن فهم التأثير العلمي والتأثير لأحد التخصصات على الآخر من خلال تحليل تدفق الاستشهادات. ^[11]

يوصف نهج Bibliometrics بأنه مباشر لأنه يعتمد على العد البسيط. الطريقة موضوعية أيضًا ولكن الطريقة الكمية قد لا تكون متوافقة مع التقييم النوعي وبالتالي يتم التلاعب بها. يعتمد عدد الاستشهادات على عدد الأشخاص العاملين في نفس المجال بدلاً من الجودة المتأصلة أو أصالة النتائج المنشورة. ^[12]

• الخطوط العريضة للتخصصات الأكاديمية
• قائمة المجالات الأكاديمية

• أبوت ، أ. (1988). نظام المهن: مقال عن قسم عمل الخبراء ، مطبعة جامعة شيكاغو. ردمك  978-0-226-00069-5
• Augsburg ، T. (2005) ، أن تصبح متعدد التخصصات: مقدمة للدراسات متعددة التخصصات.
• دوجان ، إم وباهر ، ر. (1990). "مصير الضوابط الشكلية: من التماسك إلى التشتت". في التهميش الإبداعي: ​​الابتكار عند تقاطعات العلوم الاجتماعية . بولدر ، كولورادو: وستفيو. ص 85 - 113.
• دولميير ، ب. (1980). " تقسيم علم الأحياء إلى تخصصات: فوضى أم تعدد الأشكال؟ " جورنال أكتا بيوثيوريتيكا ، 29 (2) ، 87-93.
• فاجن ، ر. هالبيرن ، جي. Moses، Y. & Vardi، MY (1995). التفكير في المعرفة ، مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ردمك  0-262-56200-6
• جيبونز ، م. ليموج ، سي ؛ Nowotny، H.؛ شوارتزمان ، إس. سكوت ، بي آند ترو ، إم (1994). الإنتاج الجديد للمعرفة: ديناميات العلم والبحث في المجتمعات المعاصرة . لندن: سيج.
• جولينسكي ، ج. (1998/2005). صنع المعرفة الطبيعية: البنائية وتاريخ العلوم . نيويورك: مطبعة جامعة كامبريدج. الفصل الثاني: "الهوية والانضباط". الجزء الثاني: القالب التأديبي . ص 66 - 78.
• هيكس ، د. (2004). " الآداب الأربعة للعلوم الاجتماعية ". IN: دليل البحث العلمي والتكنولوجي الكمي: استخدام النشر وإحصاءات البراءات في دراسات أنظمة العلوم والتكنولوجيا . إد. هينك مويد. دوردريخت: كلوير أكاديمي.
• هايلاند ، ك. (2004). الخطابات التأديبية: التفاعلات الاجتماعية في الكتابة الأكاديمية . طبعة جديدة. مطبعة جامعة ميشيغان / ESL.
• كلاين ، جيه تي (1990). تعددية التخصصات: التاريخ والنظرية والممارسة . ديترويت: مطبعة جامعة واين ستيت.
• كريشنان ، أرمين (يناير 2009) ، ما هي التخصصات الأكاديمية؟ بعض الملاحظات على مناقشة الانضباط مقابل المناظرة متعددة التخصصات (PDF) ، سلسلة أوراق عمل NCRM ، ساوثهامبتون: المركز الوطني لطرق البحث في ESRC ، تم استرجاعه في 10 سبتمبر 2017
• Leydesdorff، L. & Rafols، I. (2008). خريطة عالمية للعلوم تعتمد على فئات مواضيع ISI . مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات .
• Lindholm-Romantschuk ، Y. (1998). مراجعة الكتب العلمية في العلوم الاجتماعية والإنسانية: تدفق الأفكار داخل التخصصات وفيما بينها . ويستبورت ، كونيتيكت: Greenwood Press.
• مارتن ، ب. (1998). تحرير المعلومات: تحدي فساد سلطة المعلومات . لندن: مطبعة الحرية
• موريللو ، ف. بوردونز ، إم وجوميز ، آي (2001). " نهج المؤشرات الببليومترية متعددة التخصصات ." السينتومتريكس ، 51 (1) ، 203-22.
• موريللو ، ف. بوردونز ، إم وجوميز ، آي (2003). "تعددية التخصصات في العلوم: تصنيف مؤقت للتخصصات ومجالات البحث". مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم وتكنولوجيا المعلومات ، 54 (13) ، 1237-1249.
• نيويل ، أ. (1983). "تأملات في هيكل متعدد التخصصات." في Machlup ، F. & U. مانسفيلد (محرران) ، دراسة المعلومات: رسائل متعددة التخصصات . ص 99 - 110. نيويورك: جون وايلي وأولاده.
• بيرس ، إس جيه (1991). "مجالات التخصص والتخصصات ومفهوم السلطة". المكتبات وبحوث علوم المعلومات ، 13 ، 21–35.
• بورتر ، أل. روسنر ، دينار ؛ كوهين ، أ.س وبيرو ، م. (2006). " البحث متعدد التخصصات: المعنى والمقاييس والتنشئة ." تقييم البحث ، 15 (3) ، 187-95.
• قبل ، P. (1998). الكتابة / التأديب: حساب تاريخي اجتماعي لنشاط القراءة والكتابة في الأكاديمية . لورنس إيرلبوم. (سلسلة البلاغة والمعرفة والمجتمع)
• تشين ، ياء ؛ لانكستر ، FW & Allen ، B. (1997). " أنواع ومستويات التعاون في البحث متعدد التخصصات في العلوم ." مجلة الجمعية الأمريكية لعلوم المعلومات ، 48 (10) ، 893-916.
• رينيا ، EJ ؛ فان ليوين ، تينيسي ؛ Bruins ، EEW ؛ van Vuren، HG & van Raan، AFJ (2002). " قياس نقل المعرفة بين مجالات العلوم ". السينتوميتريكس ، 54 (3) ، 347-62.
• سانز مينينديز ، إل. بوردونز ، إم آند زولويتا ، ماساتشوستس (2001). " تعددية التخصصات كمفهوم متعدد الأبعاد: مقياسه في ثلاثة مجالات بحث مختلفة ." تقييم البحث ، 10 (1) ، 47-58.
• ستيشويه ، ر. (2001). "التخصصات العلمية ، تاريخ". Smelser ، NJ & Baltes ، PB (محرران). الموسوعة الدولية للعلوم الاجتماعية والسلوكية . أكسفورد: إلسفير ساينس. ص 13727 - 31.
• زوستاك ، ر. (أكتوبر 2000). التخصصات الفائقة: تعريف بسيط لتعدد التخصصات مع الآثار العميقة. جمعية الدراسات التكاملية ، بورتلاند ، أوريغون. (عرض الاجتماع)
• تنجستروم ، إي. (1993). Biblioteks- och informationvetenskapen - ett fler- eller tvärvetenskapligt område؟ سفينسك Biblioteksforskning (1) ، 9-20.
• توموف ، دي تي وموتافوف ، إتش جي (1996). "المؤشرات المقارنة للتخصصات المتعددة في العلوم الحديثة." السينتومتريكس ، 37 (2) ، 267–78.
• van Leeuwen، TN & Tijssen، RJW (1993). "تقييم مجالات متعددة التخصصات للعلوم والتكنولوجيا - دراسة ببليومترية تركيبية لأبحاث الطاقة النووية الهولندية." السينتومتريكس ، 26 (1) ، 115 - 33.
• van Leeuwen، TN & Tijssen، RJW (2000). "ديناميات متعددة التخصصات للعلم الحديث: تحليل تدفقات الاقتباس عبر التخصصات." تقييم البحث ، 9 (3) ، 183-87.
• Weisgerber ، DW (1993). "البحث متعدد التخصصات - المشاكل والعلاجات المقترحة - تقرير من مجموعة ICSTI حول البحث متعدد التخصصات." مجلة التوثيق ، 49 (3) ، 231–54.
• ويتروك ، ب. (2001). "التخصصات ، تاريخ ، في العلوم الاجتماعية." الموسوعة الدولية للعلوم الاجتماعية والسلوكية ، ص 3721 - 28. Smeltser ، NJ & Baltes ، PB (محرران). أمستردام: إلسفير.

• جمعية الدراسات متعددة التخصصات
• ريان شو. 2020. "Periodization in ISKO Encyclopedia of Knowledge Organization ، eds. Birger Hjørland and Claudio Gnoli.
• ساندوز ، ر. (محرر) ، الأطلس التاريخي التفاعلي للتخصصات ، جامعة جنيف