• logo

الذاكرة العاملة

الذاكرة العاملة هي نظام معرفي بسعة محدودة يمكنها الاحتفاظ بالمعلومات مؤقتًا. [1] الذاكرة العاملة مهمة للتفكير والتوجيه لاتخاذ القرار والسلوك. [2] [3] غالبًا ما تُستخدم الذاكرة العاملة بشكل مترادف مع الذاكرة قصيرة المدى ، لكن بعض المنظرين يعتبرون شكلي الذاكرة مختلفين ، بافتراض أن الذاكرة العاملة تسمح بمعالجة المعلومات المخزنة ، في حين تشير الذاكرة قصيرة المدى فقط إلى تخزين المعلومات على المدى القصير. [2] [4] الذاكرة العاملة هي مفهوم نظري مركزي في علم النفس المعرفي وعلم النفس العصبي وعلم الأعصاب .

تاريخ

وقد صاغ مصطلح "الذاكرة العاملة" حسب ميلر ، Galanter ، و بريبرام ، [5] [6] ، وكان يستخدم في 1960s في سياق النظريات التي شبهت العقل إلى جهاز كمبيوتر . في عام 1968 ، استخدم أتكينسون وشيفرين [7] المصطلح لوصف "متجرهم قصير المدى". ما نسميه الآن الذاكرة العاملة كان يشار إليها سابقًا بشكل مختلف على أنها "مخزن قصير المدى" أو ذاكرة قصيرة المدى ، وذاكرة أولية ، وذاكرة فورية ، وذاكرة فعالة ، وذاكرة مؤقتة. [8] الذاكرة قصيرة المدى هي القدرة على تذكر المعلومات خلال فترة وجيزة (بترتيب الثواني). يستخدم معظم المنظرين اليوم مفهوم الذاكرة العاملة لاستبدال أو تضمين المفهوم القديم للذاكرة قصيرة المدى ، مما يشير إلى تركيز أقوى على فكرة التلاعب بالمعلومات بدلاً من مجرد الصيانة.

وأقدم ذكر من التجارب على أساس العصبية للذاكرة العاملة يمكن أن ترجع إلى قبل أكثر من 100 سنة، عندما هيتزيغ و فيرير وصفها الاجتثاث التجارب من قشرة الفص الجبهي (PFC)؛ وخلصوا إلى أن القشرة الأمامية مهمة للعمليات الإدراكية أكثر من العمليات الحسية. [9] في عامي 1935 و 1936 ، كانت كارلايل جاكوبسن وزملاؤها أول من أظهر التأثير الضار لاستئصال الفص الجبهي على الاستجابة المتأخرة. [9] [10]

نظريات

تم اقتراح نماذج عديدة لكيفية عمل الذاكرة العاملة ، من الناحية التشريحية والمعرفية. من بين هؤلاء ، تم تلخيص الاثنين الأكثر تأثيرًا أدناه.

النموذج متعدد المكونات

نموذج Baddeley و Hitch للذاكرة العاملة

في عام 1974، باديلي و عقبة [11] قدم نموذج متعدد المكونات من الذاكرة العاملة . اقترحت النظرية نموذجًا يحتوي على ثلاثة مكونات: الجهاز التنفيذي المركزي ، والحلقة الصوتية ، ولوحة الرسم المكانية المرئية مع العمل التنفيذي المركزي كمركز تحكم من نوع ما ، وتوجيه المعلومات بين المكونات الصوتية والمكونات البصرية المكانية. [12] و التنفيذية المركزية هي المسؤولة، من بين أمور أخرى، وتوجيه الانتباه إلى المعلومات ذات الصلة، وقمع معلومات غير ذات صلة والإجراءات غير لائقة، وتنسيق العمليات المعرفية عندما يتم تنفيذ أكثر من مهمة واحدة في وقت واحد. "السلطة التنفيذية المركزية" هي المسؤولة عن الإشراف على تكامل المعلومات وتنسيق الأنظمة التابعة المسؤولة عن صيانة المعلومات على المدى القصير. نظام ثانوي ، الحلقة الصوتية (PL) ، يخزن المعلومات الصوتية (أي ، صوت اللغة) ويمنع تحللها عن طريق تحديثها باستمرار في حلقة تدريبية . يمكنه ، على سبيل المثال ، الاحتفاظ برقم هاتف مكون من سبعة أرقام طالما أن الشخص يكرر الرقم لنفسه مرارًا وتكرارًا. [13] النظام الثانوي الآخر ، الرسم التخطيطي البصري المكاني ، يخزن المعلومات المرئية والمكانية. يمكن استخدامه ، على سبيل المثال ، لبناء ومعالجة الصور المرئية ولتمثيل الخرائط الذهنية. يمكن تقسيم لوحة الرسم إلى نظام فرعي مرئي (يتعامل مع ظواهر مثل الشكل واللون والملمس) ونظام فرعي مكاني (يتعامل مع الموقع).

في عام 2000 ، وسع Baddeley النموذج بإضافة مكون رابع ، المخزن المؤقت العرضي ، الذي يحمل التمثيلات التي تدمج المعلومات الصوتية والمرئية والمكانية ، وربما المعلومات التي لا تغطيها الأنظمة التابعة (على سبيل المثال ، المعلومات الدلالية ، المعلومات الموسيقية). المخزن المؤقت العرضي هو أيضًا الرابط بين الذاكرة العاملة والذاكرة طويلة المدى. [14] المكون عرضي لأنه يُفترض أنه يربط المعلومات بتمثيل عرضي أحادي. يشبه المخزن المؤقت العرضي مفهوم Tulving للذاكرة العرضية ، ولكنه يختلف من حيث أن المخزن المؤقت العرضي هو مخزن مؤقت. [15]

الذاكرة العاملة كجزء من الذاكرة طويلة المدى

التنفيذية المركزية
ذاكرة طويلة المدى
الجهاز التنفيذي المركزي للذاكرة العاملة هو استرجاع الذاكرة من الذاكرة طويلة المدى.

أندرس اريكسون و التر Kintsch [16] أدخلت مفهوم "طويلة الأجل الذاكرة العاملة"، التي تعرف بأنها مجموعة من "الهياكل استرجاع" في الذاكرة طويلة المدى التي تمكن من الوصول السلس إلى المعلومات ذات الصلة للمهام اليومية. بهذه الطريقة ، تعمل أجزاء من الذاكرة طويلة المدى بشكل فعال كذاكرة عاملة. وعلى نفس المنوال ، لا يعتبر كوان الذاكرة العاملة نظامًا منفصلاً عن الذاكرة طويلة المدى . التمثيلات في الذاكرة العاملة هي مجموعة فرعية من التمثيلات في الذاكرة طويلة المدى. يتم تنظيم ذاكرة العمل في مستويين مدمجين. الأول يتكون من تمثيلات الذاكرة طويلة المدى التي يتم تنشيطها. يمكن أن يكون هناك العديد من هذه — نظريًا لا يوجد حد لتفعيل التمثيلات في الذاكرة طويلة المدى. المستوى الثاني يسمى بؤرة الاهتمام. يُنظر إلى التركيز على أنه ذو سعة محدودة ويستوعب ما يصل إلى أربعة من التمثيلات النشطة. [17]

قام Oberauer بتوسيع نموذج Cowan من خلال إضافة مكون ثالث ، وهو تركيز أكثر ضيقًا للانتباه يحمل جزءًا واحدًا فقط في كل مرة. يتم تضمين التركيز أحادي العنصر في التركيز رباعي العناصر ويعمل على تحديد جزء واحد للمعالجة. على سبيل المثال ، يمكن وضع أربعة أرقام في الاعتبار في نفس الوقت في "بؤرة اهتمام" كوان. عندما يرغب الفرد في إجراء عملية على كل من هذه الأرقام - على سبيل المثال ، إضافة الرقم اثنين إلى كل رقم - فإن المعالجة المنفصلة مطلوبة لكل رقم نظرًا لأن معظم الأفراد لا يمكنهم إجراء العديد من العمليات الحسابية على التوازي. [18] يختار المكون الانتباه في أوبيروير أحد الأرقام للمعالجة ثم ينقل التركيز المتعمد إلى الرقم التالي ، ويستمر حتى تتم معالجة جميع الأرقام. [19]

الاهلية

من المعترف به على نطاق واسع أن الذاكرة العاملة لها سعة محدودة. كان القياس الكمي المبكر لحد السعة المرتبط بالذاكرة قصيرة المدى هو " الرقم السحري سبعة " الذي اقترحه ميلر في عام 1956. [20] وادعى أن قدرة معالجة المعلومات لدى الشباب تبلغ حوالي سبعة عناصر ، والتي أسماها "القطع" "، بصرف النظر عما إذا كانت العناصر أرقامًا أو أحرفًا أو كلمات أو وحدات أخرى. كشفت الأبحاث اللاحقة أن هذا الرقم يعتمد على فئة الأجزاء المستخدمة (على سبيل المثال ، قد يكون الامتداد حوالي سبعة للأرقام ، وستة للأحرف ، وخمسة للكلمات) ، وحتى على ميزات الأجزاء داخل فئة. على سبيل المثال ، يكون span أقل من الكلمات القصيرة. بشكل عام ، تعتمد مساحة الذاكرة للمحتويات اللفظية (الأرقام والحروف والكلمات وما إلى ذلك) على التعقيد الصوتي للمحتوى (أي عدد الصوتيات وعدد المقاطع) ، [21] وعلى الحالة المعجمية للمحتوى. المحتويات (سواء كانت المحتويات كلمات معروفة للشخص أم لا). [22] هناك العديد من العوامل الأخرى التي تؤثر على المدى الذي يقيسه الشخص ، وبالتالي من الصعب تحديد سعة الذاكرة قصيرة المدى أو الذاكرة العاملة بعدد من الأجزاء. ومع ذلك ، اقترح كوان أن تبلغ سعة الذاكرة العاملة حوالي أربعة أجزاء لدى الشباب (وأقل لدى الأطفال وكبار السن). [23]

في حين أن معظم البالغين يمكنهم تكرار حوالي سبعة أرقام بالترتيب الصحيح ، أظهر بعض الأفراد تكبيرًا مثيرًا للإعجاب لمدى أصابعهم - حتى 80 رقمًا. هذا العمل الفذ ممكن من خلال التدريب المكثف على استراتيجية التشفير التي يتم من خلالها تجميع الأرقام في القائمة (عادة في مجموعات من ثلاثة إلى خمسة) ويتم تشفير هذه المجموعات كوحدة واحدة (قطعة). لكي ينجح هذا ، يجب أن يكون المشاركون قادرين على التعرف على المجموعات على أنها سلسلة معروفة من الأرقام. استخدم شخص درسه إريكسون وزملاؤه ، على سبيل المثال ، معرفة واسعة بأوقات السباقات من تاريخ الرياضة في عملية تشفير الأجزاء: يمكن بعد ذلك دمج العديد من هذه الأجزاء في جزء ذي ترتيب أعلى ، لتشكيل تسلسل هرمي من الأجزاء . بهذه الطريقة ، يجب الاحتفاظ ببعض الأجزاء في أعلى مستوى من التسلسل الهرمي في الذاكرة العاملة ، وللاسترجاع يتم تفريغ الأجزاء. أي أن الأجزاء الموجودة في الذاكرة العاملة تعمل بمثابة إشارات استرجاع تشير إلى الأرقام التي تحتوي عليها. لا تؤدي ممارسة مهارات الذاكرة مثل هذه إلى توسيع سعة الذاكرة العاملة بشكل صحيح: إنها القدرة على نقل (واسترداد) المعلومات من الذاكرة طويلة المدى التي تم تحسينها ، وفقًا لإريكسون وكينتش (1995 ؛ انظر أيضًا Gobet & Simon، 2000 [ 24] ).

التدابير والارتباطات

يمكن اختبار سعة الذاكرة العاملة من خلال مجموعة متنوعة من المهام. المقياس الشائع الاستخدام هو نموذج المهام المزدوجة ، الذي يجمع بين قياس مدى الذاكرة مع مهمة معالجة متزامنة ، يشار إليها أحيانًا باسم "الامتداد المعقد". اخترع دانيمان وكاربنتر النسخة الأولى من هذا النوع من المهام ، " فترة القراءة " ، في عام 1980. [25] قرأ الأشخاص عددًا من الجمل (عادة ما بين جملتين وستة) وحاولوا تذكر الكلمة الأخيرة من كل جملة. في نهاية قائمة الجمل ، أعادوا الكلمات بترتيبها الصحيح. كما تبين أيضًا أن المهام الأخرى التي لا تحتوي على طبيعة المهام المزدوجة هذه هي مقاييس جيدة لسعة الذاكرة العاملة. [26] في حين اعتقد دانيمان وكاربنتر أن الجمع بين "التخزين" (الصيانة) والمعالجة ضروريان لقياس سعة الذاكرة العاملة ، نعلم الآن أنه يمكن قياس سعة الذاكرة العاملة بمهام الذاكرة قصيرة المدى التي لا تحتوي على المزيد مكون المعالجة. [27] [28] على العكس من ذلك ، يمكن أيضًا قياس سعة الذاكرة العاملة بمهام معالجة معينة لا تتضمن صيانة المعلومات. [29] [30] السؤال عن السمات التي يجب أن تمتلكها المهمة للتأهل كمقياس جيد لسعة الذاكرة العاملة هو موضوع بحث مستمر.

ترتبط مقاييس سعة الذاكرة العاملة ارتباطًا وثيقًا بالأداء في المهام المعرفية المعقدة الأخرى ، مثل فهم القراءة وحل المشكلات ومع مقاييس حاصل الذكاء . [31]

جادل بعض الباحثين [32] بأن سعة الذاكرة العاملة تعكس كفاءة الوظائف التنفيذية ، وأبرزها القدرة على الحفاظ على تمثيلات متعددة ذات صلة بالمهام في مواجهة تشتيت المعلومات غير ذات الصلة. وأن مثل هذه المهام تبدو وكأنها تعكس الفروق الفردية في القدرة على التركيز والحفاظ على الانتباه ، لا سيما عندما تعمل أحداث أخرى على جذب الانتباه. تعتمد كل من الذاكرة العاملة والوظائف التنفيذية بقوة ، ولكن ليس حصريًا ، على مناطق الدماغ الأمامية. [33]

جادل باحثون آخرون بأن سعة الذاكرة العاملة تتميز بشكل أفضل بالقدرة على تكوين العلاقات بين العناصر عقليًا ، أو فهم العلاقات في معلومات معينة. تم تقديم هذه الفكرة ، من بين أمور أخرى ، بواسطة Graeme Halford ، الذي أوضحها من خلال قدرتنا المحدودة على فهم التفاعلات الإحصائية بين المتغيرات. [34] طلب هؤلاء المؤلفون من الناس مقارنة البيانات المكتوبة حول العلاقات بين عدة متغيرات بالرسوم البيانية التي توضح العلاقة نفسها أو علاقة مختلفة ، كما في الجملة التالية: "إذا كانت الكعكة من فرنسا ، فإنها تحتوي على المزيد من السكر إذا تم تصنيعها بالشوكولاتة أكثر مما لو كانت مصنوعة من الكريمة ، ولكن إذا كانت الكعكة من إيطاليا ، فإنها تحتوي على المزيد من السكر إذا كانت مصنوعة من الكريمة أكثر مما لو كانت مصنوعة من الشوكولاتة ". يصف هذا البيان العلاقة بين ثلاثة متغيرات (الدولة ، والمكون ، وكمية السكر) ، وهو أقصى ما يمكن أن يفهمه معظم الأفراد. من الواضح أن حد السعة الظاهر هنا ليس حدًا للذاكرة (يمكن رؤية جميع المعلومات ذات الصلة بشكل مستمر) ولكنه حد لعدد العلاقات التي يتم تمييزها في وقت واحد.

دراسات تجريبية لسعة الذاكرة العاملة

هناك العديد من الفرضيات حول طبيعة حد السعة. أحدها هو أن هناك حاجة إلى مجموعة محدودة من الموارد المعرفية للحفاظ على التمثيلات نشطة وبالتالي متاحة للمعالجة وتنفيذ العمليات. [35] فرضية أخرى هي أن تتبعات الذاكرة في الذاكرة العاملة تتلاشى في غضون ثوانٍ قليلة ، ما لم يتم تحديثها من خلال البروفة ، ولأن سرعة التدريب محدودة ، لا يمكننا الاحتفاظ إلا بكمية محدودة من المعلومات. [36] فكرة أخرى هي أن التمثيلات الموجودة في الذاكرة العاملة تتداخل مع بعضها البعض. [37]

نظريات الاضمحلال

يعود الافتراض بأن محتويات الذاكرة قصيرة المدى أو الذاكرة العاملة تتلاشى بمرور الوقت ، ما لم يتم منع الانحلال عن طريق التدريب ، يعود إلى الأيام الأولى للبحث التجريبي حول الذاكرة قصيرة المدى. [38] [39] وهو أيضًا افتراض مهم في النظرية متعددة المكونات للذاكرة العاملة. [40] النظرية الأكثر تفصيلاً القائمة على الانحلال للذاكرة العاملة حتى الآن هي "نموذج مشاركة الموارد المستند إلى الوقت". [41] تفترض هذه النظرية أن التمثيلات في الذاكرة العاملة تتحلل ما لم يتم تحديثها. يتطلب تحديثها آلية انتباه مطلوبة أيضًا لأي مهمة معالجة متزامنة. عندما تكون هناك فترات زمنية صغيرة لا تتطلب فيها مهمة المعالجة الانتباه ، يمكن استخدام هذه المرة لتحديث آثار الذاكرة. لذلك تتنبأ النظرية بأن مقدار النسيان يعتمد على الكثافة الزمنية للطلبات المتعمدة لمهمة المعالجة - تسمى هذه الكثافة "الحمل المعرفي". يعتمد الحمل المعرفي على متغيرين ، المعدل الذي تتطلب فيه مهمة المعالجة تنفيذ خطوات فردية ، ومدة كل خطوة. على سبيل المثال ، إذا كانت مهمة المعالجة تتكون من إضافة أرقام ، فإن الاضطرار إلى إضافة رقم آخر كل نصف ثانية يضع عبئًا معرفيًا أعلى على النظام من الاضطرار إلى إضافة رقم آخر كل ثانيتين. في سلسلة من التجارب ، أظهر Barrouillet وزملاؤه أن ذاكرة قوائم الحروف لا تعتمد على عدد خطوات المعالجة ولا الوقت الإجمالي للمعالجة ولكن على الحمل المعرفي. [42]

نظريات الموارد

تفترض نظريات الموارد أن سعة الذاكرة العاملة هي مورد محدود يجب مشاركته بين جميع التمثيلات التي تحتاج إلى الاحتفاظ بها في الذاكرة العاملة في وقت واحد. [43] يفترض بعض منظري الموارد أيضًا أن الصيانة والمعالجة المتزامنة تشتركان في نفس المورد ؛ [35] يمكن أن يفسر هذا سبب إعاقة الصيانة عادة بسبب طلب المعالجة المتزامن. كانت نظريات الموارد ناجحة جدًا في شرح البيانات من اختبارات الذاكرة العاملة للميزات المرئية البسيطة ، مثل الألوان أو اتجاهات الأشرطة. يدور الجدل الدائر حول ما إذا كان المورد عبارة عن كمية مستمرة يمكن تقسيمها فرعيًا بين أي عدد من العناصر في الذاكرة العاملة ، أو ما إذا كان يتكون من عدد صغير من "الفتحات" المنفصلة ، يمكن تخصيص كل منها لعنصر ذاكرة واحد ، لذلك أنه لا يمكن الاحتفاظ إلا بعدد محدود من حوالي 3 عناصر في الذاكرة العاملة على الإطلاق. [44]

نظريات التدخل

تمت مناقشة عدة أشكال من التدخل من قبل المنظرين. واحدة من أقدم الأفكار هي أن العناصر الجديدة ببساطة تحل محل القديمة في الذاكرة العاملة. شكل آخر من أشكال التدخل هو استرجاع المنافسة. على سبيل المثال ، عندما تكون المهمة هي تذكر قائمة من 7 كلمات بترتيبها ، نحتاج إلى البدء في التذكر بالكلمة الأولى. أثناء محاولة استرجاع الكلمة الأولى ، يتم أيضًا استرداد الكلمة الثانية ، التي يتم تمثيلها على مقربة ، عن طريق الخطأ ، ويتنافس الاثنان على الاستدعاء. غالبًا ما تكون الأخطاء في مهام الاسترجاع التسلسلي عبارة عن ارتباك للعناصر المجاورة في قائمة الذاكرة (ما يسمى بالتبديلات) ، مما يدل على أن منافسة الاسترجاع تلعب دورًا في الحد من قدرتنا على استدعاء القوائم بالترتيب ، وربما أيضًا في مهام الذاكرة العاملة الأخرى. الشكل الثالث من أشكال التداخل هو تشويه التمثيلات عن طريق التراكب: عندما تُضاف عدة تمثيلات فوق بعضها البعض ، فإن كل واحد منها يكون غير واضح بسبب وجود جميع التمثيلات الأخرى. [45] الشكل الرابع للتداخل الذي يفترضه بعض المؤلفين هو الكتابة فوق السمات. [46] [47] الفكرة هي أن كل كلمة أو رقم أو عنصر آخر في الذاكرة العاملة يتم تمثيلها كحزمة من الميزات ، وعندما يشترك عنصران في بعض الميزات ، فإن أحدهما يسرق الميزات من الآخر. كلما زاد عدد العناصر المحفوظة في الذاكرة العاملة ، وكلما زاد تداخل ميزاتها ، زاد تدهور كل منها بفعل فقدان بعض الميزات.

محددات

لا يمكن لأي من هذه الفرضيات تفسير البيانات التجريبية بالكامل. كانت فرضية الموارد ، على سبيل المثال ، تهدف إلى شرح المفاضلة بين الصيانة والمعالجة: فكلما يجب الاحتفاظ بمزيد من المعلومات في الذاكرة العاملة ، أصبحت العمليات المتزامنة الأبطأ والأكثر عرضة للخطأ ، ومع زيادة الطلب على ذاكرة المعالجة المتزامنة تعاني . تم التحقيق في هذه المقايضة من خلال مهام مثل مهمة القراءة الموضحة أعلاه. لقد وجد أن مقدار المفاضلة يعتمد على تشابه المعلومات التي يجب تذكرها والمعلومات المراد معالجتها. على سبيل المثال ، تذكر الأرقام أثناء معالجة المعلومات المكانية ، أو تذكر المعلومات المكانية أثناء معالجة الأرقام ، يضعف كل منهما الآخر بشكل أقل بكثير مما يحدث عندما يجب تذكر ومعالجة مادة من نفس النوع. [48] أيضًا ، تذكر الكلمات وأرقام المعالجة ، أو تذكر الأرقام ومعالجة الكلمات ، أسهل من تذكر ومعالجة المواد من نفس الفئة. [49] يصعب تفسير هذه النتائج أيضًا لفرضية الانحلال ، لأن اضمحلال تمثيلات الذاكرة يجب أن يعتمد فقط على المدة التي تؤدي فيها مهمة المعالجة إلى تأخير التمرين أو الاستدعاء ، وليس على محتوى مهمة المعالجة. هناك مشكلة أخرى لفرضية الانحلال تأتي من التجارب التي تأخر فيها استدعاء قائمة الحروف ، إما عن طريق توجيه المشاركين للتذكر بوتيرة أبطأ ، أو بتوجيههم لقول كلمة غير ذات صلة مرة واحدة أو ثلاث مرات بين استدعاء كل حرف. لم يكن لتأخير الاسترجاع أي تأثير فعلي على دقة الاسترجاع. [50] [51] و نظرية التدخل يبدو أن يحقق نتائج أفضل مع شرح لماذا التشابه بين محتويات الذاكرة ومحتويات مهام معالجة المتزامنة يؤثر مقدار ما يخل بعضها البعض. من المرجح أن يتم الخلط بين المزيد من المواد المماثلة ، مما يؤدي إلى منافسة الاسترجاع.

تطوير

تزداد قدرة الذاكرة العاملة تدريجيًا خلال مرحلة الطفولة [52] وتنخفض تدريجيًا مع تقدم العمر. [53]

طفولة

تزداد مقاييس الأداء في اختبارات الذاكرة العاملة بشكل مستمر بين الطفولة المبكرة والمراهقة ، بينما تظل بنية الارتباطات بين الاختبارات المختلفة ثابتة إلى حد كبير. [52] بدءًا من العمل في تقليد Neo-Piagetian ، [54] [55] جادل المنظرون بأن نمو سعة الذاكرة العاملة هو القوة الدافعة الرئيسية للتطور المعرفي. تلقت هذه الفرضية دعمًا تجريبيًا كبيرًا من الدراسات التي أظهرت أن قدرة الذاكرة العاملة هي مؤشر قوي على القدرات المعرفية في مرحلة الطفولة. [56] دليل قوي بشكل خاص على دور الذاكرة العاملة في التنمية يأتي من دراسة طولية تظهر أن سعة الذاكرة العاملة في عمر ما تتنبأ بقدرة التفكير في سن متأخرة. [57] وقد أضافت الدراسات في تقليد نيو بياجيه إلى هذه الصورة من خلال تحليل تعقيد المهام المعرفية من حيث عدد العناصر أو العلاقات التي يجب أخذها في الاعتبار في وقت واحد للتوصل إلى حل. عبر مجموعة واسعة من المهام ، يدير الأطفال إصدارات مهمة من نفس المستوى من التعقيد في نفس العمر تقريبًا ، بما يتفق مع وجهة النظر القائلة بأن سعة الذاكرة العاملة تحد من التعقيد الذي يمكنهم التعامل معه في عمر معين. [58] على الرغم من أن دراسات علم الأعصاب تدعم فكرة أن الأطفال يعتمدون على قشرة الفص الجبهي لأداء مهام الذاكرة العاملة المختلفة ، فإن التحليل التلوي بالرنين المغناطيسي الوظيفي على الأطفال مقارنة بالبالغين الذين يؤدون مهمة الظهر أظهر عدم وجود تنشيط متسق لقشرة الفص الجبهي عند الأطفال ، في حين أن المناطق الخلفية بما في ذلك قشرة معزولة و المخيخ تبقى سليمة. [59]

شيخوخة

تعتبر الذاكرة العاملة من بين الوظائف المعرفية الأكثر حساسية للتراجع في الشيخوخة . [60] [61] تم تقديم العديد من التفسيرات لهذا الانخفاض في علم النفس. إحداها هي نظرية سرعة المعالجة للشيخوخة المعرفية من تأليف تيم سالتهاوس. [62] بالاعتماد على اكتشاف التباطؤ العام في العمليات المعرفية مع تقدم الناس في السن ، يجادل سالتهاوس بأن المعالجة الأبطأ تترك وقتًا أطول لمحتويات الذاكرة العاملة لتتحلل ، وبالتالي تقلل القدرة الفعالة. ومع ذلك ، لا يمكن أن يُعزى انخفاض سعة الذاكرة العاملة بالكامل إلى التباطؤ لأن السعة تتراجع في الشيخوخة أكثر من السرعة. [61] [63] اقتراح آخر هو فرضية التثبيط التي قدمها لين هشر وروز زاكس. [64] تفترض هذه النظرية وجود عجز عام في الشيخوخة في القدرة على منع المعلومات غير ذات الصلة ، أو التي لم تعد ذات صلة. لذلك ، تميل الذاكرة العاملة إلى التشوش بمحتويات غير ذات صلة تقلل من السعة الفعالة للمحتوى ذي الصلة. تلقى افتراض وجود عجز في التثبيط في الشيخوخة دعمًا تجريبيًا كبيرًا [65] ولكن ، حتى الآن ، ليس من الواضح ما إذا كان الانخفاض في القدرة التثبيطية يفسر تمامًا انخفاض سعة الذاكرة العاملة. اقترح ويست تفسيرًا للمستوى العصبي لتدهور الذاكرة العاملة والوظائف المعرفية الأخرى في سن الشيخوخة. [66] وقالت إن الذاكرة العاملة تعتمد إلى حد كبير على القشرة قبل الجبهية ، والتي تتدهور أكثر من مناطق الدماغ الأخرى مع تقدمنا ​​في العمر. يمكن عكس الانخفاض المرتبط بالعمر في الذاكرة العاملة لفترة وجيزة باستخدام تحفيز منخفض الكثافة عبر الجمجمة ، ومزامنة الإيقاعات في مناطق الفص الأمامي والصدغي الأيسر. [67]

تمرين

كان Torkel Klingberg أول من اكتشف ما إذا كان التدريب المكثف للذاكرة العاملة له آثار مفيدة على الوظائف المعرفية الأخرى. اقترحت دراسته الرائدة أنه يمكن تحسين الذاكرة العاملة من خلال تدريب مرضى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من خلال البرامج المحوسبة. [68] وجدت هذه الدراسة أن فترة تدريب الذاكرة العاملة تزيد نطاق القدرات المعرفية وتزيد من درجات اختبار الذكاء. أظهرت دراسة أخرى لنفس المجموعة [69] أنه بعد التدريب ، زاد نشاط الدماغ المقاس المرتبط بالذاكرة العاملة في قشرة الفص الجبهي ، وهي منطقة ربطها العديد من الباحثين بوظائف الذاكرة العاملة. فقد تبين في إحدى الدراسات أن العمل تدريب الذاكرة ويزيد من كثافة الفص الجبهي و الجداري مستقبلات الدوبامين (على وجه التحديد، DRD1 ) بالأشخاص الاختبار. [70] ومع ذلك ، فشل العمل اللاحق مع نفس البرنامج التدريبي في تكرار الآثار المفيدة للتدريب على الأداء المعرفي. يُظهر الملخص التحليلي التلوي للبحوث مع برنامج تدريب Klingberg حتى عام 2011 أن هذا التدريب له في أحسن الأحوال تأثير ضئيل على اختبارات الذكاء والانتباه [71]

في دراسة مؤثرة أخرى ، أدى التدريب على مهمة الذاكرة العاملة (مهمة الظهر المزدوج ) إلى تحسين الأداء في اختبار ذكاء السوائل لدى البالغين الأصحاء. [72] تم تكرار تحسين الذكاء السائل من خلال التدريب على مهمة n-back في عام 2010 ، [73] ولكن تم نشر دراستين في عام 2012 فشلتا في إعادة إنتاج التأثير. [74] [75] تم تقييم الأدلة المجمعة من حوالي 30 دراسة تجريبية حول فعالية تدريب الذاكرة العاملة من خلال العديد من التحليلات التلوية. [76] [77] يختلف مؤلفو هذه التحليلات التلوية في استنتاجاتهم حول ما إذا كان تدريب الذاكرة العاملة يحسن الذكاء أم لا. ومع ذلك ، تتفق هذه التحليلات الوصفية في تقديرها لحجم تأثير تدريب الذاكرة العاملة: إذا كان هناك مثل هذا التأثير ، فمن المحتمل أن يكون صغيرًا.

في الدماغ

الآليات العصبية للحفاظ على المعلومات

جاءت الرؤى الأولى حول الأساس العصبي والناقل العصبي للذاكرة العاملة من الأبحاث التي أجريت على الحيوانات. أظهر عمل جاكوبسن [78] وفولتون في الثلاثينيات لأول مرة أن الآفات في PFC تضعف أداء الذاكرة العاملة المكانية في القرود. سجل العمل اللاحق لـ Joaquin Fuster [79] النشاط الكهربائي للخلايا العصبية في PFC للقرود أثناء قيامهم بمهمة مطابقة متأخرة. في هذه المهمة ، يرى القرد كيف يضع المجرب القليل من الطعام تحت كوب من كوبين متطابقين المظهر. ثم يتم إنزال المصراع لفترة تأخير متغيرة ، مع حجب الأكواب من وجهة نظر القرد. بعد التأخير ، يفتح المصراع ويسمح للقرد باسترداد الطعام من تحت الأكواب. يتطلب الاسترداد الناجح في المحاولة الأولى - وهو شيء يمكن للحيوان تحقيقه بعد بعض التدريب على المهمة - الاحتفاظ بموقع الطعام في الذاكرة خلال فترة التأخير. وجد Fuster الخلايا العصبية في PFC التي أطلقت في الغالب خلال فترة التأخير ، مما يشير إلى أنها شاركت في تمثيل موقع الطعام عندما كان غير مرئي. أظهرت الأبحاث اللاحقة وجود خلايا عصبية متأخرة نشاطًا مماثلة أيضًا في القشرة الجدارية الخلفية ، والمهاد ، والمذنب ، والشاحبة الكروية . [80] أظهر عمل Goldman- Rakic ​​وآخرون أن PFC التلمي الرئيسي والظهراني الوحشي يترابط مع جميع مناطق الدماغ هذه ، وأن الدوائر الدقيقة العصبية داخل PFC قادرة على الحفاظ على المعلومات في الذاكرة العاملة من خلال شبكات الغلوتامات المثيرة المتكررة للخلايا الهرمية التي تستمر لاطلاق النار طوال فترة التأخير. [81] يتم ضبط هذه الدوائر عن طريق التثبيط الجانبي من الخلايا العصبية الداخلية GABAergic. [82] تعمل أنظمة الإثارة العصبية المعدلة بشكل ملحوظ على تغيير وظيفة الذاكرة العاملة بالـ PFC. على سبيل المثال ، إما القليل جدًا أو الكثير جدًا من الدوبامين أو النورابينفرين يضعف إطلاق شبكة PFC [83] وأداء الذاكرة العاملة. [84]

يُظهر البحث الموصوف أعلاه حول الإطلاق المستمر لبعض الخلايا العصبية في فترة التأخير لمهام الذاكرة العاملة أن الدماغ لديه آلية للحفاظ على التمثيلات نشطة دون مدخلات خارجية. ومع ذلك ، لا يكفي الاحتفاظ بالتمثيلات إذا كانت المهمة تتطلب الحفاظ على أكثر من جزء واحد من المعلومات. بالإضافة إلى ذلك ، يجب ربط مكونات وميزات كل جزء معًا لمنع اختلاطها. على سبيل المثال ، إذا كان يجب تذكر المثلث الأحمر والمربع الأخضر في نفس الوقت ، يجب على المرء التأكد من أن "الأحمر" مرتبط بـ "مثلث" وأن "الأخضر" مرتبط بـ "مربع". تتمثل إحدى طرق إنشاء مثل هذه الارتباطات في جعل الخلايا العصبية التي تمثل سمات نفس النيران الجماعية متزامنة ، وتلك التي تمثل ميزات تنتمي إلى أجزاء مختلفة تنطلق بشكل غير متزامن. [85] في هذا المثال ، ستطلق الخلايا العصبية التي تمثل الاحمرار بالتزامن مع الخلايا العصبية التي تمثل الشكل المثلثي ، ولكنها غير متزامنة مع تلك التي تمثل الشكل المربع. حتى الآن ، لا يوجد دليل مباشر على أن الذاكرة العاملة تستخدم آلية الربط هذه ، كما تم اقتراح آليات أخرى. [86] لقد تم التكهن بأن الإطلاق المتزامن للخلايا العصبية المشاركة في الذاكرة العاملة يتأرجح مع الترددات في نطاق ثيتا (4 إلى 8 هرتز). في الواقع ، تزداد قوة تردد ثيتا في مخطط كهربية الدماغ مع حمل الذاكرة العاملة ، [87] وتصبح التذبذبات في نطاق ثيتا المقاسة على أجزاء مختلفة من الجمجمة أكثر تنسيقًا عندما يحاول الشخص تذكر الارتباط بين عنصرين من المعلومات. [88]

التوطين في الدماغ

أصبح توطين وظائف الدماغ لدى البشر أسهل بكثير مع ظهور طرق تصوير الدماغ ( PET و fMRI ). أكد هذا البحث أن مناطق في PFC تشارك في وظائف الذاكرة العاملة. خلال التسعينيات ، تركز الكثير من الجدل على الوظائف المختلفة للجانب البطني (أي ، المناطق السفلية) والمناطق الظهرية الوحشية (الأعلى) من PFC . تقدم دراسة الآفة البشرية أدلة إضافية على دور قشرة الفص الجبهي الظهراني في الذاكرة العاملة. [89] كان أحد الآراء أن المناطق الظهرية الوحشية هي المسؤولة عن الذاكرة العاملة المكانية والمناطق البطنية الجانبية للذاكرة العاملة غير المكانية. اقترح رأي آخر تمييزًا وظيفيًا ، بحجة أن المناطق البطنية الجانبية تشارك في الغالب في الصيانة البحتة للمعلومات ، في حين أن المناطق الظهرية الجانبية تشارك بشكل أكبر في المهام التي تتطلب بعض معالجة المواد المحفوظة. لم يتم حل الجدل بالكامل ولكن معظم الأدلة تدعم التمييز الوظيفي. [90]

أظهر تصوير الدماغ أن وظائف الذاكرة العاملة لا تقتصر على PFC. تظهر مراجعة لدراسات عديدة [91] مناطق التنشيط أثناء مهام الذاكرة العاملة المنتشرة على جزء كبير من القشرة. هناك ميل للمهام المكانية لتجنيد المزيد من مناطق نصف الكرة الأيمن ، وللذاكرة العاملة اللفظية والشيئية لتجنيد المزيد من مناطق نصف الكرة الأيسر. يمكن تقسيم التنشيط أثناء مهام الذاكرة العاملة اللفظية إلى مكون واحد يعكس الصيانة ، في القشرة الجدارية الخلفية اليسرى ، ومكون يعكس البروفة تحت الصوتية ، في القشرة الأمامية اليسرى (منطقة بروكا ، والمعروفة بالمشاركة في إنتاج الكلام). [92]

هناك إجماع ناشئ على أن معظم مهام الذاكرة العاملة توظف شبكة من PFC والمناطق الجدارية. أظهرت دراسة أنه خلال مهمة الذاكرة العاملة يزداد الاتصال بين هذه المناطق. [93] أظهرت دراسة أخرى أن هذه المناطق ضرورية للذاكرة العاملة ، ولا يتم تنشيطها ببساطة عن طريق الصدفة أثناء مهام الذاكرة العاملة ، عن طريق منعها مؤقتًا من خلال التحفيز المغناطيسي عبر الجمجمة (TMS) ، مما ينتج عنه ضعف في أداء المهام. [94]

يتعلق الجدل الحالي بوظيفة مناطق الدماغ هذه. تم العثور على PFC لتكون نشطة في مجموعة متنوعة من المهام التي تتطلب وظائف تنفيذية. [33] وقد دفع هذا بعض الباحثين إلى القول بأن دور PFC في الذاكرة العاملة هو التحكم في الانتباه واختيار الاستراتيجيات ومعالجة المعلومات في الذاكرة العاملة ، ولكن ليس في الحفاظ على المعلومات. تُعزى وظيفة الصيانة إلى المزيد من المناطق الخلفية للدماغ ، بما في ذلك القشرة الجدارية. [95] [96] يفسر مؤلفون آخرون النشاط في القشرة الجدارية على أنه يعكس وظائف تنفيذية ، لأن نفس المنطقة يتم تنشيطها أيضًا في مهام أخرى تتطلب الانتباه وليس الذاكرة. [97]

وجد التحليل التلوي لعام 2003 لـ60 دراسة تصوير الأعصاب أن القشرة الأمامية اليسرى كانت متورطة في الذاكرة العاملة اللفظية منخفضة المهام والقشرة الأمامية اليمنى للذاكرة العاملة المكانية. مناطق برودمان (BAs) 6 و 8 و 9 ، في القشرة الأمامية العلوية كانت متورطة عندما يجب تحديث الذاكرة العاملة باستمرار وعندما يجب الحفاظ على ذاكرة النظام الزمني. شارك Right Brodmann 10 و 47 في القشرة الأمامية البطنية بشكل متكرر أكثر مع الطلب على التلاعب مثل متطلبات المهام المزدوجة أو العمليات العقلية ، كما شارك Brodmann 7 في القشرة الجدارية الخلفية في جميع أنواع الوظائف التنفيذية. [98]

تم اقتراح أن تتضمن الذاكرة العاملة عمليتين مع مواقع تشريحية عصبية مختلفة في الفص الجبهي والجداري. [99] أولاً ، عملية التحديد التي تسترجع العنصر الأكثر صلة ، وثانيًا عملية التحديث التي تغير تركيز الانتباه عليها. تحديث التركيز الإنتباه تم العثور على إشراك تفعيل عابرة في الذيلية التلم الأمامي متفوقة و الخلفية القشرة الجدارية ، مع زيادة الطلب على اختيار يتغير بشكل انتقائي تنشيط في منقاري متفوقة الأمامية والخلفية تلم الحزامي / الطلل . [99]

يعتمد توضيح الوظيفة التفاضلية لمناطق الدماغ المشاركة في الذاكرة العاملة على المهام القادرة على التمييز بين هذه الوظائف. [100] استخدمت معظم دراسات التصوير الدماغي للذاكرة العاملة مهام التعرف مثل التأخر في التعرف على محفز واحد أو عدة محفزات ، أو مهمة n-back ، حيث يجب مقارنة كل منبه جديد في سلسلة طويلة بالمحفز المقدم n خطوات للخلف في السلسلة. تتمثل ميزة مهام التعرف في أنها تتطلب الحد الأدنى من الحركة (فقط بالضغط على مفتاح من مفتاحين) ، مما يجعل تثبيت الرأس في الماسح الضوئي أسهل. ومع ذلك ، فقد استخدم البحث التجريبي والبحث حول الفروق الفردية في الذاكرة العاملة مهام استدعاء إلى حد كبير (على سبيل المثال ، مهمة مدى القراءة ، انظر أدناه). ليس من الواضح إلى أي درجة تعكس مهام الاعتراف والاستدعاء نفس العمليات ونفس حدود القدرات.

تم إجراء دراسات تصوير الدماغ مع مهمة القراءة أو المهام ذات الصلة. تم العثور على تنشيط متزايد أثناء هذه المهام في PFC ، وفي العديد من الدراسات ، أيضًا في القشرة الحزامية الأمامية (ACC). أظهر الأشخاص الذين حققوا أداءً أفضل في المهمة زيادة أكبر في التنشيط في هذه المناطق ، وكان تنشيطهم أكثر ارتباطًا بمرور الوقت ، مما يشير إلى أن نشاطهم العصبي في هاتين المنطقتين كان منسقًا بشكل أفضل ، ربما بسبب اتصال أقوى. [101] [102]

النماذج العصبية

تتمثل إحدى طرق نمذجة الفسيولوجيا العصبية وعمل الذاكرة العاملة في الذاكرة العاملة للعقد القاعدية (PBWM) في قشرة الفص الجبهي . في هذا النموذج ، تعمل قشرة الفص الجبهي جنبًا إلى جنب مع العقد القاعدية لإنجاز مهام الذاكرة العاملة. أظهرت العديد من الدراسات أن هذا هو الحال. [103] استخدم أحدهم تقنيات الاجتثاث في المرضى الذين عانوا من نوبات وتلف قشرة الفص الجبهي والعقد القاعدية. [104] وجد الباحثون أن مثل هذا الضرر أدى إلى انخفاض القدرة على القيام بالوظيفة التنفيذية للذاكرة العاملة. [104] وجدت الأبحاث الإضافية التي أجريت على المرضى الذين يعانون من تغيرات في الدماغ بسبب استخدام الميتامفيتامين أن تدريب الذاكرة العاملة يزيد من حجم العقد القاعدية. [105]

آثار الإجهاد على الفسيولوجيا العصبية

تتأثر الذاكرة العاملة بالضغط النفسي الحاد والمزمن. تم اكتشاف هذه الظاهرة لأول مرة في الدراسات التي أجريت على الحيوانات بواسطة Arnsten وزملاؤه ، [106] الذين أظهروا أن إطلاق الكاتيكولامين الناتج عن الإجهاد في PFC يقلل بسرعة إطلاق الخلايا العصبية PFC ويضعف أداء الذاكرة العاملة من خلال مسارات الإشارات داخل الخلايا. [107] يؤدي التعرض للإجهاد المزمن إلى عجز أكثر عمقًا في الذاكرة العاملة وتغييرات معمارية إضافية في PFC ، بما في ذلك الضمور الشجيري وفقدان العمود الفقري ، [108] والذي يمكن منعه عن طريق تثبيط إشارات بروتين كيناز سي. [109] وسعت أبحاث الرنين المغناطيسي الوظيفي هذا البحث لتشمل البشر ، وتؤكد أن انخفاض الذاكرة العاملة الناجم عن الإجهاد الحاد يرتبط بانخفاض تنشيط PFC ، وزيادة مستويات الكاتيكولامينات . [110] كما أظهرت دراسات التصوير لطلاب الطب الذين يخضعون لاختبارات مرهقة ضعف الاتصال الوظيفي لـ PFC ، بما يتوافق مع الدراسات على الحيوانات. [111] قد تساعد التأثيرات الملحوظة للضغط على بنية ووظيفة PFC في تفسير كيف يمكن أن يسبب الإجهاد أو يؤدي إلى تفاقم المرض العقلي. كلما زاد الضغط في حياة المرء ، انخفضت كفاءة الذاكرة العاملة في أداء المهام الإدراكية البسيطة. أظهر الطلاب الذين أجروا تمارين قللت من اقتحام الأفكار السلبية زيادة في سعة ذاكرتهم العاملة. يمكن أن يكون لحالات الحالة المزاجية (إيجابية أو سلبية) تأثير على الناقل العصبي الدوبامين ، والذي بدوره يمكن أن يؤثر على حل المشكلات. [112]

آثار الكحول على الفسيولوجيا العصبية

يمكن أن يؤدي الإفراط في تعاطي الكحول إلى تلف الدماغ مما يضعف الذاكرة العاملة. [113] للكحول تأثير على الاستجابة المعتمدة على مستوى الأكسجين في الدم (BOLD). ترتبط استجابة BOLD بزيادة أكسجة الدم ونشاط الدماغ ، مما يجعل هذه الاستجابة أداة مفيدة لقياس نشاط الخلايا العصبية. [114] تؤثر استجابة BOLD على مناطق من الدماغ مثل العقد القاعدية والمهاد عند أداء مهمة الذاكرة العاملة. يُظهر المراهقون الذين يبدأون الشرب في سن مبكرة استجابة جريئة منخفضة في مناطق الدماغ هذه. [115] تظهر الشابات المعتمدات على الكحول على وجه الخصوص استجابة جريئة أقل في القشرة الجدارية والجبهة عند أداء مهمة الذاكرة العاملة المكانية. [116] الإفراط في الشرب ، على وجه التحديد ، يمكن أن يؤثر أيضًا على أداء الفرد في مهام الذاكرة العاملة ، وخاصة الذاكرة العاملة المرئية. [117] [118] بالإضافة إلى ذلك ، يبدو أن هناك فرقًا بين الجنسين فيما يتعلق بكيفية تأثير الكحول على الذاكرة العاملة. بينما تؤدي النساء أداءً أفضل في مهام الذاكرة العاملة اللفظية بعد تناول الكحول مقارنة بالرجال ، إلا أنهن يبدو أنهن يعملن بشكل أسوأ في مهام الذاكرة العاملة المكانية كما يتضح من نشاط الدماغ الأقل. [119] [120] أخيرًا ، يبدو أن العمر عامل إضافي. كبار السن أكثر عرضة من غيرهم لتأثير الكحول على الذاكرة العاملة. [121]

علم الوراثة

علم الوراثة السلوكية

الفروق الفردية في سعة الذاكرة العاملة قابلة للتوريث إلى حد ما ؛ أي أن حوالي نصف التباين بين الأفراد يرتبط بالاختلافات في جيناتهم. [122] [123] [124] المكون الجيني لتنوع سعة الذاكرة العاملة يتم مشاركته إلى حد كبير مع ذكاء السوائل. [123] [122]

محاولات التعرف على الجينات الفردية

لا يُعرف سوى القليل عن الجينات المرتبطة بوظيفة الذاكرة العاملة. ضمن الإطار النظري للنموذج متعدد المكونات ، تم اقتراح جين مرشح واحد ، وهو ROBO1 لمكون الحلقة الصوتية الافتراضية للذاكرة العاملة. [125]

دور في التحصيل الدراسي

ترتبط سعة الذاكرة العاملة بنتائج التعلم في معرفة القراءة والكتابة والحساب. يأتي الدليل الأولي لهذه العلاقة من الارتباط بين سعة الذاكرة العاملة وفهم القراءة ، كما لوحظ لأول مرة بواسطة Daneman and Carpenter (1980) [126] وتم تأكيده في مراجعة تحليلية لاحقة لعدة دراسات. [127] وجد العمل اللاحق أن أداء الذاكرة العاملة لدى أطفال المدارس الابتدائية تنبأ بدقة بالأداء في حل المشكلات الرياضية. [128] أظهرت دراسة طولية أن ذاكرة الطفل العاملة في عمر 5 سنوات هي مؤشر على النجاح الأكاديمي أفضل من معدل الذكاء. [129]

في دراسة فحص واسعة النطاق ، تم تحديد واحد من كل عشرة أطفال في الفصول الدراسية السائدة يعاني من عجز في الذاكرة العاملة. كان أداء الغالبية سيئًا للغاية في الإنجازات الأكاديمية ، بغض النظر عن معدل ذكائهم. [130] وبالمثل ، فقد تم تحديد عجز في الذاكرة العاملة في المناهج الدراسية الوطنية من ذوي التحصيل المنخفض الذين لا تزيد أعمارهم عن سبع سنوات. [131] بدون التدخل المناسب ، يتخلف هؤلاء الأطفال عن أقرانهم. أظهرت دراسة حديثة أجريت على 37 طفلاً في سن المدرسة يعانون من صعوبات تعلم كبيرة أن سعة الذاكرة العاملة عند قياس خط الأساس ، ولكن ليس معدل الذكاء ، تتنبأ بنتائج التعلم بعد عامين. [132] يشير هذا إلى أن ضعف الذاكرة العاملة يرتبط بانخفاض نتائج التعلم ويشكل عامل خطر كبير لضعف التحصيل التعليمي للأطفال. في الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم مثل عسر القراءة ، ADHD ، واضطراب التنسيق التنموي، نمطا مماثلا هو واضح. [133] [134] [135] [136]

العلاقة بالانتباه

هناك بعض الأدلة على أن الأداء الأمثل للذاكرة العاملة يرتبط بالقدرة العصبية على تركيز الانتباه على المعلومات ذات الصلة بالمهام وتجاهل المشتتات ، [137] وأن التحسن المرتبط بالممارسة في الذاكرة العاملة يرجع إلى زيادة هذه القدرات. [138] يشير أحد خطوط البحث إلى وجود صلة بين قدرات الذاكرة العاملة لدى الشخص وقدرته على التحكم في توجيه الانتباه إلى المحفزات في البيئة. [139] هذا التحكم يمكّن الناس من الاهتمام بالمعلومات المهمة لأهدافهم الحالية ، وتجاهل المنبهات غير ذات الصلة بالهدف والتي تميل إلى جذب انتباههم بسبب بروزهم الحسي (مثل صفارات الإنذار لسيارة الإسعاف). من المفترض أن يعتمد اتجاه الانتباه وفقًا لأهداف الفرد على إشارات "من أعلى إلى أسفل" من قشرة ما قبل الجبه (PFC) التي تؤدي إلى تحيز المعالجة في المناطق القشرية الخلفية . [140] يُفترض أن جذب الانتباه بواسطة المحفزات البارزة يكون مدفوعًا بإشارات "من أسفل إلى أعلى" من الهياكل تحت القشرية والقشرة الحسية الأولية. [141] تختلف القدرة على تجاوز الالتقاط "التصاعدي" للانتباه بين الأفراد ، وقد وُجد أن هذا الاختلاف يرتبط بأدائهم في اختبار الذاكرة العاملة للمعلومات المرئية. [139] ومع ذلك ، وجدت دراسة أخرى عدم وجود علاقة بين القدرة على تجاوز الالتقاط المتعمد وقياسات سعة ذاكرة العمل العامة. [142]

العلاقة مع الاضطرابات العصبية

عادةً ما يُلاحظ ضعف أداء الذاكرة العاملة في العديد من الاضطرابات العصبية:

ADHD: اقترح العديد من المؤلفين [143] أن أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تنشأ من عجز أولي في مجال وظيفة تنفيذية معينة (EF) مثل الذاكرة العاملة أو تثبيط الاستجابة أو ضعف عام في التحكم التنفيذي. [144] استشهدت مراجعة تحليلية تلوية بالعديد من الدراسات التي وجدت نتائج أقل أهمية لمجموعة ADHD في مهام الذاكرة العاملة المكانية واللفظية ، وفي العديد من مهام EF الأخرى. ومع ذلك ، خلص المؤلفون إلى أن نقاط ضعف EF ليست ضرورية ولا كافية للتسبب في جميع حالات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. [144]

عدة الناقلات العصبية مثل الدوبامين و الغلوتامات قد تكون متورطة في كل ADHD والذاكرة العاملة. كلاهما مرتبط بالدماغ الأمامي ، والتوجيه الذاتي والتنظيم الذاتي ، ولكن لم يتم تأكيد السبب والنتيجة ، لذلك من غير الواضح ما إذا كان ضعف الذاكرة العاملة يؤدي إلى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، أو يؤدي تشتت اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط إلى ضعف وظائف الذاكرة العاملة ، أو إذا هناك اتصال آخر. [145] [146] [147]

مرض باركنسون : تظهر على مرضى باركنسون علامات تدل على الوظيفة اللفظية للذاكرة العاملة. لقد أرادوا معرفة ما إذا كان الانخفاض ناتجًا عن نقص القدرة على التركيز على المهام ذات الصلة ، أو انخفاض سعة الذاكرة. تم اختبار 21 مريضا يعانون من مرض باركنسون بالمقارنة مع مجموعة التحكم المكونة من 28 مشاركا من نفس العمر. وجد الباحثون أن كلا الفرضيتين كانا السبب وراء انخفاض وظيفة الذاكرة العاملة والتي لم تتفق تمامًا مع فرضيتهم القائلة بأن هذه هي واحدة أو أخرى. [148]

مرض الزهايمر : عندما يصبح مرض الزهايمر أكثر خطورة ، فإن وظائف الذاكرة العاملة أقل. هناك دراسة واحدة تركز على الروابط العصبية وسيولة الذاكرة العاملة في أدمغة الفئران. أعطيت نصف الفئران حقنة مشابهة لتأثيرات ألزهايمر ، والنصف الآخر لم يتم حقنها. ثم كان من المتوقع أن يمروا عبر متاهة مهمة لاختبار الذاكرة العاملة. تساعد الدراسة في الإجابة عن أسئلة حول كيف يمكن لمرض الزهايمر أن يؤدي إلى تدهور الذاكرة العاملة وفي نهاية المطاف القضاء على وظائف الذاكرة. [149]

مرض هنتنغتون : استضافت مجموعة من الباحثين دراسة بحثت في وظيفة وتوصيل الذاكرة العاملة على مدار تجربة طولية مدتها 30 شهرًا. ووجدت أن هناك أماكن معينة في الدماغ حيث انخفض معظم الاتصال لدى مرضى ما قبل هنتنغتون ، مقارنةً بالمجموعة الضابطة التي ظلت تعمل باستمرار. [150]

أنظر أيضا

  • نموذج ذاكرة أتكينسون-شيفرين
  • قشرة الفص الجبهي الانتباه والذاكرة
  • التوحد والذاكرة العاملة
  • نظرية التتبع الضبابي
  • ذاكرة المدى المتوسط
  • الذاكرة والشيخوخة
  • الذاكرة العاملة للعقد القاعدية القشرة الجبهية (PBWM)
  • العمارة المعرفية
  • تيم شليس

مراجع

  1. ^ مياكي ، أ. شاه ، ب ، محرران. (1999). نماذج من الذاكرة العاملة. آليات الصيانة النشطة والرقابة التنفيذية . صحافة جامعة كامبرج. رقم ISBN 0-521-58325-X.
  2. ^ أ ب دايموند أ (2013). "الوظائف التنفيذية" . Annu Rev Psychol . 64 : 135–168. دوى : 10.1146 / annurev-psych-113011-143750 . PMC  4084861 . بميد  23020641 . تختلف WM (الاحتفاظ بالمعلومات في الاعتبار والتلاعب بها) عن الذاكرة قصيرة المدى (مجرد الاحتفاظ بالمعلومات في الاعتبار). تتجمع في عوامل منفصلة في تحليلات العوامل للأطفال والمراهقين والبالغين (Alloway وآخرون ، 2004 ، Gathercole وآخرون ، 2004). ترتبط بأنظمة فرعية عصبية مختلفة. تعتمد WM بشكل أكبر على قشرة الفص الجبهي الظهراني ، في حين أن الحفاظ على المعلومات في الاعتبار دون التلاعب بها [طالما أن عدد العناصر ليس ضخمًا (حد أعلى)] لا يحتاج إلى تدخل قشرة الفص الجبهي الظهراني (D'Esposito et al. 1999، Eldreth) وآخرون .2006، Smith & Jonides 1999). تظهر دراسات التصوير التنشيط الجبهي فقط في قشرة الفص الجبهي البطني من أجل الحفاظ على الذاكرة التي ليست عتبة عليا.

    تظهر WM والذاكرة قصيرة المدى أيضًا تطورات تطورية مختلفة ؛ هذا الأخير يتطور في وقت مبكر وأسرع.
  3. ^ Malenka RC ، Nestler EJ ، Hyman SE (2009). "الفصل 13: الوظيفة المعرفية العليا والتحكم السلوكي". في سيدور أ ، براون آر واي. علم الأدوية العصبية الجزيئي: مؤسسة لعلم الأعصاب السريري (الطبعة الثانية). نيويورك: ماكجرو هيل ميديكال. ص 313 - 321. رقم ISBN 978-0-07-148127-4.  • الوظيفة التنفيذية ، السيطرة المعرفية للسلوك ، وتعتمد على قشرة الفص الجبهي ، والتي تم تطويرها بشكل كبير في الرئيسيات العليا وخاصة البشر.
     • الذاكرة العاملة عبارة عن مخزن مؤقت معرفي قصير المدى ومحدود القدرات يخزن المعلومات ويسمح بالتلاعب بها لتوجيه اتخاذ القرار والسلوك. ...
    قد تتضرر الذاكرة العاملة في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، وهو الاضطراب النفسي الأكثر شيوعًا في مرحلة الطفولة الذي يظهر في البيئات السريرية ... يمكن تصور اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه باعتباره اضطرابًا في الوظيفة التنفيذية على وجه التحديد ، يتميز اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بضعف القدرة على ممارسة السيطرة المعرفية على السلوك والحفاظ عليها. بالمقارنة مع الأفراد الأصحاء ، فإن أولئك الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لديهم قدرة متناقصة على قمع الاستجابات غير الملائمة للمنبهات (ضعف تثبيط الاستجابة) وتقلص القدرة على تثبيط الاستجابات للمنبهات غير ذات الصلة (ضعف قمع التداخل). ... تظهر النتائج المبكرة للتصوير بالرنين المغناطيسي الهيكلي ترققًا في القشرة الدماغية في الأشخاص المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مقارنةً بعناصر التحكم المتطابقة مع العمر في قشرة الفص الجبهي والقشرة الجدارية الخلفية ، وهي مناطق تشارك في الذاكرة العاملة والانتباه.
  4. ^ كوان ، نيلسون (2008). ما هي الاختلافات بين الذاكرة طويلة المدى والقصيرة المدى والذاكرة العاملة؟ . بروغ. Res الدماغ . التقدم في أبحاث الدماغ. 169 . ص 323 - 338. دوى : 10.1016 / S0079-6123 (07) 00020-9 . رقم ISBN 978-0-444-53164-3. PMC  2657600 . بميد  18394484 .
  5. ^ بريبرام ، كارل هـ. ميلر ، جورج أ. جالانتر ، يوجين (1960). الخطط وهيكل السلوك . نيويورك: هولت ورينهارت ونستون. ص  65 . رقم ISBN 978-0-03-010075-8. OCLC  190675 .
  6. ^ Baddeley A (أكتوبر 2003). "ذاكرة العمل: النظر إلى الوراء والتطلع إلى الأمام". مراجعات الطبيعة . 4 (10): 829–39. دوى : 10.1038 / nrn1201 . بميد  14523382 . S2CID  3337171 .
  7. ^ أتكينسون ، أرسي ؛ شيفرين ، RM (1968). كينيث دبليو سبينس جانيت تي سبينس ، محرران. الذاكرة البشرية: نظام مقترح وعمليات التحكم فيه . علم نفس التعلم والتحفيز . 2 . الصحافة الأكاديمية. ص 89 - 195. دوى : 10.1016 / S0079-7421 (08) 60422-3 . رقم ISBN 978-0-12-543302-0. OCLC  185468704 .
  8. ^ فوستر ، جواكين م. (1997). قشرة الفص الجبهي: علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء وعلم النفس العصبي للفص الجبهي . فيلادلفيا: ليبينكوت-رافين. رقم ISBN 978-0-397-51849-4. OCLC  807338522 .[ الصفحة مطلوبة ]
  9. ^ أ ب فوستر ، جواكين (2008). قشرة الفص الجبهي (4 ed.). أكسفورد ، المملكة المتحدة: إلسفير. ص. 126. ISBN 978-0-12-373644-4.
  10. ^ بينتون ، أ.ل (1991). "منطقة الفص الجبهي: تاريخها المبكر" . في ليفين ، هارفي ، س. آيزنبرغ ، هوارد ، م. بينتون ، آرثر ، إل. (محرران). وظيفة الفص الجبهي والاختلال الوظيفي . نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد. ص. 19. ISBN 978-0-19-506284-7.
  11. ^ Baddeley ، آلان د. هيتش ، جراهام (1974). جوردون هـ.باور ، محرر. ذاكرة العمل . علم نفس التعلم والتحفيز . 2 . الصحافة الأكاديمية. ص 47-89. دوى : 10.1016 / S0079-7421 (08) 60452-1 . رقم ISBN 978-0-12-543308-2. OCLC  777285348 .
  12. ^ ليفين ، إس (2011). الذاكرة العاملة: القدرات والتطورات وتقنيات التحسين . نيويورك: Nova Science Publishers، Inc.
  13. ^ ويتن ، دبليو (2013). الاختلافات في علم النفس (9 ed.). نيويورك: وادزورث. ص 281 - 282.
  14. ^ ويتن ، دبليو (2013). الاختلافات في علم النفس (9 ed.). بلمونت ، كاليفورنيا: وادزورث. ص 281 - 282.
  15. ^ Baddeley ، AD (2000). "المخزن المؤقت العرضي: مكون جديد للذاكرة العاملة؟" (PDF) . اتجاهات كوغن. علوم . 4 (11): 417-423. دوى : 10.1016 / S1364-6613 (00) 01538-2 . بميد  11058819 . S2CID  14333234 .
  16. ^ Ericsson، KA & Kintsch، W. (1995). "ذاكرة العمل طويلة المدى". مراجعة نفسية . 102 (2): 211-245. دوى : 10.1037 / 0033-295X.102.2.211 . بميد  7740089 .
  17. ^ كوان ، نيلسون (1995). الانتباه والذاكرة: إطار متكامل . أكسفورد [أوكسفوردشاير]: مطبعة جامعة أكسفورد. رقم ISBN 978-0-19-506760-6. OCLC  30475237 .[ الصفحة مطلوبة ]
  18. ^ شويب ، ج. (2014). "الانتباه والذاكرة العاملة والذاكرة طويلة المدى في تعلم الوسائط المتعددة: منظور متكامل يعتمد على نماذج عملية للذاكرة العاملة". مراجعة علم النفس التربوي . 26 (2): 289. دوى : 10.1007 / s10648-013-9242-2 . S2CID  145088718 .
  19. ^ Oberauer K (مايو 2002). "الوصول إلى المعلومات في الذاكرة العاملة: استكشاف بؤرة الاهتمام". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 28 (3): 411–21. سيتسيركس  10.1.1.163.4979 . دوى : 10.1037 / 0278-7393.28.3.411 . بميد  12018494 .
  20. ^ Miller GA (مارس 1956). "الرقم السحري سبعة زائد أو ناقص اثنان: بعض القيود على قدرتنا على معالجة المعلومات". مراجعة نفسية . 63 (2): 81-97. سيتسيركس  10.1.1.308.8071 . دوى : 10.1037 / ساعة0043158 . بميد  13310704 . أعيد نشرها: Miller GA (أبريل 1994). "الرقم السحري سبعة ، زائد أو ناقص اثنان: بعض القيود على قدرتنا على معالجة المعلومات. 1956". مراجعة نفسية . 101 (2): 343-52. دوى : 10.1037 / 0033-295X.101.2.343 . hdl : 11858 / 00-001M-0000-002C-4646-B . بميد  8022966 .
  21. ^ Service ، Elisabet (1 مايو 1998). "تأثير طول الكلمة على الاستدعاء المتسلسل الفوري يعتمد على التعقيد الصوتي ، وليس المدة المفصلية". المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي القسم أ . 51 (2): 283-304. دوى : 10.1080 / 713755759 . ISSN  0272-4987 . S2CID  220062579 .
  22. ^ هولمي ، تشارلز ؛ رودنيريز ، ستيفن. براون ، جوردون ؛ ميرسر ، روبن (نوفمبر 1995). "دور آليات الذاكرة طويلة المدى في الذاكرة". المجلة البريطانية لعلم النفس . 86 (4): 527–36. دوى : 10.1111 / j.2044-8295.1995.tb02570.x .
  23. ^ كوان ، نيلسون (2001). "الرقم السحري 4 في الذاكرة قصيرة المدى: إعادة النظر في سعة التخزين الذهنية" . العلوم السلوكية والدماغية . 24 (1): 87-185. دوى : 10.1017 / S0140525X01003922 . بميد  11515286 .
  24. ^ Gobet F (نوفمبر 2000). "بعض أوجه القصور في الذاكرة العاملة طويلة المدى" . المجلة البريطانية لعلم النفس (مخطوطة مرسلة). 91 (Pt 4): 551-70. دوى : 10.1348 / 000712600161989 . بميد  11104178 .
  25. ^ دانمان ، ميريديث ؛ كاربنتر ، باتريشيا أ. (أغسطس 1980). "الفروق الفردية في عمل الذاكرة والقراءة". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 19 (4): 450-66. دوى : 10.1016 / S0022-5371 (80) 90312-6 .
  26. ^ أوبيروير ، ك. Süss ، H.-M. ؛ شولز ، ر. فيلهلم ، أو. ويتمان ، دبليو دبليو (ديسمبر 2000). "سعة الذاكرة العاملة - جوانب بناء القدرة المعرفية". الشخصية والاختلافات الفردية . 29 (6): 1017-1045. دوى : 10.1016 / S0191-8869 (99) 00251-2 .
  27. ^ أنسوورث ، ناش ؛ إنجل ، راندال دبليو (2007). "حول تقسيم الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة العاملة: دراسة المدى البسيط والمعقد وعلاقتها بقدرات النظام الأعلى". نشرة نفسية . 133 (6): 1038-1066. دوى : 10.1037 / 0033-2909.133.6.1038 . بميد  17967093 .
  28. ^ Colom، R. Abad، FJ Quiroga، MA Shih، PC Flores-Mendoza، C. (2008). "الذاكرة العاملة والذكاء بنيات شديدة الارتباط ، ولكن لماذا؟". الذكاء . 36 (6): 584-606. دوى : 10.1016 / j.intell.2008.01.002 .صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  29. ^ Oberauer ، K. Süß ، H.-M. فيلهلم ، أو.ويتمان ، دبليو دبليو (2003). "الوجوه المتعددة لذاكرة العمل - التخزين والمعالجة والإشراف والتنسيق" (PDF) . الذكاء . 31 (2): 167–193. دوى : 10.1016 / s0160-2896 (02) 00115-0 .صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  30. ^ شودرسكي ، آدم (25 سبتمبر 2013). "تشرح مهمة التكامل العلائقي التفكير المرن فوق مهام الذاكرة العاملة الأخرى وخارجها" . الذاكرة والإدراك . 42 (3): 448-463. دوى : 10.3758 / s13421-013-0366-x . ISSN  0090-502X . PMC  3969517 . بميد  24222318 .
  31. ^ Conway AR ، Kane MJ ، Engle RW (ديسمبر 2003). "سعة الذاكرة العاملة وعلاقتها بالذكاء العام". الاتجاهات في العلوم المعرفية . 7 (12): 547-52. CiteSeerX  10.1.1.538.4967 . دوى : 10.1016 / j.tics.2003.10.005 . بميد  14643371 . S2CID  9943197 .
  32. ^ إنجل ، RW ؛ توهولسكي ، جنوب غرب ؛ لافلين ، جي إي ؛ كونواي ، أركنساس (سبتمبر 1999). "الذاكرة العاملة والذاكرة قصيرة المدى وذكاء السوائل العام: نهج متغير كامن" . مجلة علم النفس التجريبي: عام . 128 (3): 309-31. دوى : 10.1037 / 0096-3445.128.3.309 . بميد  10513398 . S2CID  1981845 .
  33. ^ أ ب كين ، إم جي ؛ Engle ، RW (ديسمبر 2002). "دور قشرة الفص الجبهي في سعة الذاكرة العاملة ، والاهتمام التنفيذي ، والذكاء السائل العام: منظور الفروق الفردية" . نشرة ومراجعة نفسية . 9 (4): 637-71. دوى : 10.3758 / BF03196323 . بميد  12613671 .
  34. ^ هالفورد ، جي إس ؛ بيكر ، ر. ماكريدن ، جي إي ؛ بين ، دينار (يناير 2005). "كم عدد المتغيرات التي يمكن للبشر معالجتها؟". علم النفس . 16 (1): 70-76. دوى : 10.1111 / j.0956-7976.2005.00782.x . بميد  15660854 . S2CID  9790149 .
  35. ^ أ ب فقط ، ماجستير ؛ كاربنتر ، بنسلفانيا (يناير 1992). "نظرية القدرة على الفهم: الفروق الفردية في الذاكرة العاملة" . مراجعة نفسية . 99 (1): 122-49. دوى : 10.1037 / 0033-295X.99.1.122 . بميد  1546114 .
  36. ^ تصفح ، JN ؛ عقبة ، GJ ؛ هوتون ، يو (أبريل 2000). "حول تفسير الذاكرة العاملة تمتد عند البالغين" . الذاكرة والإدراك . 28 (3): 341–8. دوى : 10.3758 / BF03198549 . بميد  10881551 .
  37. ^ Waugh NC ، Norman DA (مارس 1965). "ذاكرة الابتدائية". مراجعة نفسية . 72 (2): 89-104. دوى : 10.1037 / h0021797 . بميد  14282677 .
  38. ^ براون ، ج. (1958). "بعض الاختبارات لنظرية الاضمحلال من الذاكرة الفورية". المجلة الفصلية لعلم النفس التجريبي . 10 : 12-21. دوى : 10.1080 / 17470215808416249 . S2CID  144071312 .
  39. ^ بيترسون ، LR ؛ بيترسون ، إم جي (1959). "الاحتفاظ قصير الأجل بالمواد اللفظية الفردية". مجلة علم النفس التجريبي . 58 (3): 193-198. CiteSeerX  10.1.1.227.1807 . دوى : 10.1037 / ساعة0049234 . بميد  14432252 .
  40. ^ Baddeley ، AD (1986). ذاكرة العمل . أكسفورد: كلاريندون.
  41. ^ Barrouillet P ، Bernardin S ، Camos V (March 2004). "قيود الوقت ومشاركة الموارد في الذاكرة العاملة للبالغين تمتد". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 133 (1): 83-100. سيتسيركس  10.1.1.379.9208 . دوى : 10.1037 / 0096-3445.133.1.83 . بميد  14979753 .
  42. ^ Barrouillet P ، Bernardin S ، Portrat S ، Vergauwe E ، Camos V (May 2007) ، "الوقت والحمل المعرفي في الذاكرة العاملة" ، J Exp Psychol Learn Mem Cogn ، 33 (3): 570-585 ، دوى : 10.1037 / 0278 -7393.33.3.570 ، بميد  17470006
  43. ^ ما ، WJ ؛ حسين ، م. بايز ، PM (2014). "تغيير مفاهيم الذاكرة العاملة" . مراجعات الطبيعة . 17 (3): 347–356. دوى : 10.1038 / nn.3655.003 . PMC  4159388 . بميد  24569831 .
  44. ^ فان دن بيرج ورونالد ؛ آه ، إدوارد ؛ ما ، وي جي (2014). "مقارنة عاملية لنماذج الذاكرة العاملة" . مراجعة نفسية . 121 (1): 124-149. دوى : 10.1037 / a0035234 . PMC  4159389 . بميد  24490791 .
  45. ^ أوبيروير ، كلاوس ؛ ليفاندوفسكي ، ستيفان ؛ فاريل ، سيمون ؛ جارولد ، كريستوفر. جريفز ، مارتن (20 يونيو 2012). "نمذجة الذاكرة العاملة: نموذج التداخل ذي المدى المعقد" (PDF) . نشرة ومراجعة نفسية . 19 (5): 779-819. دوى : 10.3758 / s13423-012-0272-4 . ISSN  1069-9384 . بميد  22715024 . S2CID  42032839 .
  46. ^ أوبيروير ، كلاوس ؛ كليجل ، رينهولد (نوفمبر 2006). "نموذج رسمي لحدود القدرات في الذاكرة العاملة" . مجلة الذاكرة واللغة . 55 (4): 601-26. دوى : 10.1016 / j.jml.2006.08.009 .
  47. ^ بانكروفت ، تي. الماكينات ، P. (2011). "تردد المشتت يؤثر على الأداء في ذاكرة العمل الاهتزازية". أبحاث الدماغ التجريبية . 208 (4): 529–32. دوى : 10.1007 / s00221-010-2501-2 . بميد  21132280 . S2CID  19743442 .
  48. ^ ميهارا ، يوكيو ؛ سايتو ، ساتورو (فبراير 2007). "تمتد العلاقة بين المعالجة والتخزين في الذاكرة العاملة: ليس وجهان لعملة واحدة". مجلة الذاكرة واللغة . 56 (2): 212-228. دوى : 10.1016 / j.jml.2006.07.009 .
  49. ^ Li ، Karen ZH (يونيو 1999). "التحديد من الذاكرة العاملة: العلاقة بين مكونات المعالجة والتخزين". الشيخوخة وعلم النفس العصبي والإدراك . 6 (2): 99-116. دوى : 10.1076 / anec.6.2.99.784 .
  50. ^ ليفاندوفسكي إس ، دنكان إم ، براون جي دي (أكتوبر 2004). "الوقت لا يسبب النسيان في استدعاء المسلسل قصير المدى" . نشرة ومراجعة نفسية . 11 (5): 771-90. دوى : 10.3758 / BF03196705 . بميد  15732687 .
  51. ^ Oberauer K ، Lewandowsky S (يوليو 2008). "هل نسيت في الاستدعاء التسلسلي الفوري: اضمحلال أم تميز زمني أم تشويش؟" (PDF) . مراجعة نفسية . 115 (3): 544-76. دوى : 10.1037 / 0033-295X.115.3.544 . بميد  18729591 .
  52. ^ أ ب جاثركول ، SE ؛ بيكرينغ ، SJ ؛ أمبريدج ، ب. يرتدي ، ح. (2004). "هيكل الذاكرة العاملة من سن 4 إلى 15 سنة". علم النفس التنموي . 40 (2): 177-190. CiteSeerX  10.1.1.529.2727 . دوى : 10.1037 / 0012-1649.40.2.177 . بميد  14979759 .
  53. ^ سالتهاوس ، تا (1994). "شيخوخة الذاكرة العاملة". علم النفس العصبي . 8 (4): 535-543. دوى : 10.1037 / 0894-4105.8.4.535 .
  54. ^ باسكوال ليون ، ج. (1970). "نموذج رياضي لقاعدة الانتقال في مراحل تطور بياجيه". اكتا سيكولوجيكا . 32 : 301-345. دوى : 10.1016 / 0001-6918 (70) 90108-3 .
  55. ^ كيس ، ر. (1985). التنمية الفكرية. من الولادة إلى سن الرشد. نيويورك: مطبعة أكاديمية.
  56. ^ جارولد ، سي ، وبايليس ، مارك ألماني (2007). الاختلاف في الذاكرة العاملة بسبب التطور النموذجي وغير النمطي. في ARA Conway، C. Jarrold، MJ Kane، A. Miyake & JN Towse (Eds.)، Variation in Working Memory (pp. 137–161). نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  57. ^ كيل ، ر. (2007). "الدليل الطولي الذي يزيد من سرعة المعالجة والذاكرة العاملة يعزز تفكير الأطفال". علم النفس . 18 (4): 312-313. دوى : 10.1111 / j.1467-9280.2007.01895.x . بميد  17470254 . S2CID  32240795 .
  58. ^ أندروز ، ج. هالفورد ، جي إس (2002). "مقياس التعقيد المعرفي المطبق على التطور المعرفي". علم النفس المعرفي . 45 (2): 153-219. دوى : 10.1016 / S0010-0285 (02) 00002-6 . بميد  12528901 . S2CID  30126328 .
  59. ^ Yaple ، Z. ، Arsalidou ، M (2018). مهمة الذاكرة العاملة N-back: التحليل التلوي لدراسات الرنين المغناطيسي الوظيفي المعيارية مع الأطفال ، نمو الطفل ، 89 (6) ، 2010-2022.
  60. ^ Hertzog C ، Dixon RA ، Hultsch DF ، MacDonald SW (ديسمبر 2003). "نماذج التغيير الكامنة لإدراك البالغين: هل التغيرات في سرعة المعالجة والذاكرة العاملة مرتبطة بالتغيرات في الذاكرة العرضية؟". الشيخوخة النفسية . 18 (4): 755–69. دوى : 10.1037 / 0882-7974.18.4.755 . بميد  14692862 .
  61. ^ أ ب بارك دي سي ، لوتينشلاجر جي ، هيدين تي ، ديفيدسون إن إس ، سميث إيه دي ، سميث بي كي (يونيو 2002). "نماذج من الذاكرة البصرية واللفظية عبر عمر الكبار". الشيخوخة النفسية . 17 (2): 299-320. دوى : 10.1037 / 0882-7974.17.2.299 . بميد  12061414 .
  62. ^ سالتهاوس ، تا (1996). "نظرية سرعة المعالجة لاختلافات سن البالغين في الإدراك". مراجعة نفسية . 103 (3): 403-428. سيتسيركس  10.1.1.464.585 . دوى : 10.1037 / 0033-295X.103.3.403 . بميد  8759042 .
  63. ^ ماير ، يو. Kliegl ، R. ؛ كرامب ، آر تي (1996). "ديناميات المعالجة المتسلسلة والتنسيق في التحول التصويري عبر مدى الحياة". الإدراك . 59 (1): 61-90. دوى : 10.1016 / 0010-0277 (95) 00689-3 . بميد  8857471 . S2CID  25917331 .
  64. ^ Hasher ، L. ، & Zacks ، R. T. (1988). الذاكرة العاملة والفهم والشيخوخة: مراجعة وعرض جديد. في GH Bower (محرر) ، علم نفس التعلم والتحفيز ، المجلد. 22 ، (ص 193 - 225). نيويورك: مطبعة أكاديمية.
  65. ^ Hasher ، L. ، Zacks ، R. T. ، & May ، C.P (1999). السيطرة المثبطة ، والإثارة اليومية ، والعمر. في د. جوفر وأ. كوريات (محرران) ، الانتباه والأداء (ص 653-675). كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  66. ^ الغرب ، ر.ل (1996). "تطبيق نظرية وظيفة قشرة الفص الجبهي على الشيخوخة المعرفية". نشرة نفسية . 120 (2): 272 - 292. دوى : 10.1037 / 0033-2909.120.2.272 . بميد  8831298 .
  67. ^ Devlin ، H. (8 أبريل 2019). "العلماء يعكسون تراجع الذاكرة باستخدام النبضات الكهربائية" . الجارديان . ISSN  0261-3077 . تم الاسترجاع 9 أبريل 2019 .
  68. ^ كلينجبيرج ، تي. فورسبرج ، هـ. ويستربرغ ، هـ. (سبتمبر 2002). "تدريب الذاكرة العاملة لدى الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه". مجلة علم النفس العصبي السريري والتجريبي . 24 (6): 781-91. سيتسيركس  10.1.1.326.5165 . دوى : 10.1076 / jcen.24.6.781.8395 . بميد  12424652 . S2CID  146570079 .
  69. ^ Olesen PJ ، Westerberg H ، Klingberg T (يناير 2004). "زيادة نشاط الفص الجبهي والجداري بعد تدريب الذاكرة العاملة". علم الأعصاب الطبيعي . 7 (1): 75-9. دوى : 10.1038 / nn1165 . بميد  14699419 . S2CID  6362120 .
  70. ^ McNab ، F. ؛ فارون ، أ. فاردي ، إل. وآخرون. (فبراير 2009). "التغييرات في ارتباط مستقبلات الدوبامين D1 القشرية المرتبطة بالتدريب المعرفي". علم . 323 (5915): 800-2. بيب كود : 2009Sci ... 323..800M . دوى : 10.1126 / العلوم .1166102 . بميد  19197069 . S2CID  206516408 .
  71. ^ هولمي ، سي وميلبي ليرفاغ ، م. (2012). "الأدلة الحالية لا تدعم الادعاءات المقدمة لتدريب الذاكرة العاملة CogMed". مجلة البحوث التطبيقية في الذاكرة والإدراك . 1 (3): 197-200. دوى : 10.1016 / j.jarmac.2012.06.006 .صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  72. ^ جايجي ، SM ؛ Buschkuehl، M.؛ جونيدس ، ياء ؛ Perrig ، WJ (مايو 2008). "تحسين الذكاء السائل مع التدريب على الذاكرة العاملة" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم بالولايات المتحدة الأمريكية . 105 (19): 6829–33. بيب كود : 2008PNAS..105.6829J . دوى : 10.1073 / pnas.0801268105 . PMC  2383929 . بميد  18443283 .
  73. ^ جايجي ، سوزان م. ستودر-لويثي ، باربرا ؛ بوشكويل ، مارتن ؛ سو ، يي فين ؛ جونيدس ، جون ؛ بيريج ، والتر ج. (2010). "العلاقة بين أداء n-back واستدلال المصفوفة - الآثار المترتبة على التدريب والنقل". الذكاء . 38 (6): 625-635. دوى : 10.1016 / j.intell.2010.09.001 . ISSN  0160-2896 .
  74. ^ ريديك ، توماس س. شيبستيد ، زاك ؛ هاريسون ، تايلر إل. هيكس ، كيني إل. مقلي ، ديفيد إي. هامبريك ، ديفيد ز. ؛ كين ، مايكل ج. إنجل ، راندال دبليو (2013). "لا يوجد دليل على تحسن الذكاء بعد تدريب الذاكرة العاملة: دراسة عشوائية مضبوطة بالغفل". مجلة علم النفس التجريبي: عام . 142 (2): 359-379. دوى : 10.1037 / a0029082 . ISSN  1939-2222 . بميد  22708717 .
  75. ^ تشوي ، ونغ تينك ؛ طومسون ، لي أ. (2012). "تدريب الذاكرة العاملة لا يحسن الذكاء لدى الشباب الأصحاء". الذكاء . 40 (6): 531-542. دوى : 10.1016 / j.intell.2012.07.004 . ISSN  0160-2896 .
  76. ^ آو ، جاكي. شيهان ، إلين ؛ تساي ، نانسي ؛ دنكان ، جريج جيه ​​؛ بوشكويل ، مارتن ؛ جايجي ، سوزان م. (8 أغسطس 2014). "تحسين الذكاء السائل مع التدريب على الذاكرة العاملة: التحليل التلوي" . النشرة والمراجعة النفسية (مخطوطة مرسلة). 22 (2): 366–377. دوى : 10.3758 / s13423-014-0699-x . ISSN  1069-9384 . بميد  25102926 . S2CID  10433282 .
  77. ^ ميلبي ليرفاغ ، مونيكا ؛ ريديك ، توماس س. هولمي ، تشارلز (29 يوليو 2016). "تدريب الذاكرة العاملة لا يحسن الأداء على مقاييس الذكاء أو مقاييس أخرى لـ" النقل البعيد " " . وجهات نظر في علم النفس . 11 (4): 512-534. دوى : 10.1177 / 1745691616635612 . PMC  4968033 . بميد  27474138 .
  78. ^ جاكوبسن CF (1938). "دراسات الوظيفة الدماغية في الرئيسيات". دراسات علم النفس المقارن . 13 (3): 1–68. OCLC  250695441 .
  79. ^ Fuster JM (يناير 1973). "نشاط الوحدة في قشرة الفص الجبهي أثناء أداء الاستجابة المتأخرة: الارتباطات العصبية للذاكرة العابرة". مجلة الفسيولوجيا العصبية . 36 (1): 61-78. دوى : 10.1152 / jn.1973.36.1.61 . بميد  4196203 .
  80. ^ آشبي إف جي ، إيل سو ، فالنتين في في ، كاسال إم بي (نوفمبر 2005). "فروست: نموذج حسابي عصبي موزع لصيانة الذاكرة العاملة". مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 17 (11): 1728-1743. سيتسيركس  10.1.1.456.7179 . دوى : 10.1162 / 089892905774589271 . بميد  16269109 . S2CID  12765957 .
  81. ^ Goldman-Rakic ​​PS (1995). "الأساس الخلوي للذاكرة العاملة". عصبون . 14 (3): 447-485. دوى : 10.1016 / 0896-6273 (95) 90304-6 . بميد  7695894 . S2CID  2972281 .
  82. ^ راو إس جي ، ويليامز جي في ، جولدمان راكيتش بي إس (2000). "تدمير وإنشاء الضبط المكاني عن طريق إزالة التثبيط: حصار GABA (A) للخلايا العصبية القشرية قبل الجبهية التي تعمل بواسطة الذاكرة العاملة" . مجلة علم الأعصاب . 20 (1): 485-494. دوى : 10.1523 / JNEUROSCI.20-01-00485.2000 . PMC  6774140 . بميد  10627624 .
  83. ^ Arnsten AFT قرص Paspalas ؛ جامو نيوجيرسي ص. وانغ إم (2010). "اتصال الشبكة الديناميكي: شكل جديد من المرونة العصبية" . الاتجاهات في العلوم المعرفية . 14 (8): 365-375. دوى : 10.1016 / j.tics.2010.05.003 . PMC  2914830 . بميد  20554470 .
  84. ^ روبينز تي دبليو ، أرنستن إيه إف (2009). "علم الأدوية النفسي العصبي للوظيفة التنفيذية الأمامية: تعديل أحادي الأمين" . Annu Rev Neurosci . 32 : 267-287. دوى : 10.1146 / annurev.neuro.051508.135535 . PMC  2863127 . بميد  19555290 .
  85. ^ رافون أ ، ولترز جي (أغسطس 2001). "آلية قشرية للالتصاق في الذاكرة العاملة المرئية". مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 13 (6): 766-85. دوى : 10.1162 / 08989290152541430 . بميد  11564321 . S2CID  23241633 .
  86. ^ أورايلي ، راندال سي ؛ باسبي ، ريتشارد س. سوتو ، رودولفو (2003). "ثلاثة أشكال للربط وركائزها العصبية: بدائل للتزامن الزمني" . في Cleeremans ، أكسل. وحدة الوعي: الارتباط والتكامل والانفصال . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 168 - 90. رقم ISBN 978-0-19-850857-1. OCLC  50747505 .
  87. ^ كليمش ، دبليو (2006). "المبادئ الملزمة في نطاق تردد ثيتا". في Zimmer ، HD ؛ ميكلنجر ، أ. Lindenberger ، U. (محرران). كتيب التجليد والذاكرة . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص 115 - 144.
  88. ^ Wu X و Chen X و Li Z و Han S و Zhang D (مايو 2007). "ربط المعلومات اللفظية والمكانية في ذاكرة العمل البشرية يتضمن تزامنًا عصبيًا واسع النطاق بتردد ثيتا". NeuroImage . 35 (4): 1654-62. دوى : 10.1016 / j.neuroimage.2007.02.011 . بميد  17379539 . S2CID  7676564 .
  89. ^ باربي ، آرون ك. كونيغس ، مايكل ؛ جرافمان ، الأردن (2013). "مساهمات الفص الجبهي الظهراني في ذاكرة العمل البشرية" . اللحاء . 49 (5): 1195-1205. دوى : 10.1016 / j.cortex.2012.05.022 . PMC  3495093 . بميد  22789779 .
  90. ^ أوين ، إيه إم (يوليو 1997). "التنظيم الوظيفي لعمليات الذاكرة العاملة داخل القشرة الأمامية الوحشية للإنسان: مساهمة التصوير العصبي الوظيفي". المجلة الأوروبية لعلم الأعصاب . 9 (7): 1329-1339. دوى : 10.1111 / j.1460-9568.1997.tb01487.x . بميد  9240390 . S2CID  2119538 .
  91. ^ Smith EE ، Jonides J (آذار 1999). "عمليات التخزين والتنفيذية في الفص الجبهي". علم . 283 (5408): 1657–61. CiteSeerX  10.1.1.207.8961 . دوى : 10.1126 / العلوم .283.5408.1657 . بميد  10073923 .
  92. ^ سميث ، إي ؛ جونيدس ، ياء ؛ مارشويتز ، سي ؛ Koeppe ، RA (فبراير 1998). "مكونات الذاكرة العاملة اللفظية: دليل من التصوير العصبي" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم بالولايات المتحدة الأمريكية . 95 (3): 876-82. بيب كود : 1998PNAS ... 95..876S . دوى : 10.1073 / pnas.95.3.876 . PMC  33811 . بميد  9448254 .
  93. ^ العسل ، GD ؛ فو ، سي إتش ؛ كيم ، ياء ؛ وآخرون. (أكتوبر 2002). "آثار حمل ذاكرة العمل اللفظية على التوصيل القشري القشري على غرار تحليل المسار لبيانات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي". NeuroImage . 17 (2): 573-82. دوى : 10.1016 / S1053-8119 (02) 91193-6 . بميد  12377135 .
  94. ^ متقي ، FM (أبريل 2006). "التدخل في الذاكرة العاملة لدى البشر". علم الأعصاب . 139 (1): 85-90. دوى : 10.1016 / j.neuroscience.2005.05.037 . بميد  16337091 . S2CID  20079590 .
  95. ^ كيرتس ، سي ؛ D'Esposito ، M. (سبتمبر 2003). "نشاط مستمر في قشرة الفص الجبهي أثناء الذاكرة العاملة". الاتجاهات في العلوم المعرفية . 7 (9): 415-423. سيتسيركس  10.1.1.319.8928 . دوى : 10.1016 / S1364-6613 (03) 00197-9 . بميد  12963473 . S2CID  15763406 .
  96. ^ Postle BR (أبريل 2006). "الذاكرة العاملة بصفتها خاصية ناشئة للعقل والدماغ" . علم الأعصاب . 139 (1): 23-38. دوى : 10.1016 / j.neuroscience.2005.06.005 . PMC  1428794 . بميد  16324795 .
  97. ^ كوليت ، ف. هوج ، م. سمك السلمون ، إي. فان دير ليندن ، م. (أبريل 2006). "استكشاف الركائز العصبية للأداء التنفيذي عن طريق التصوير العصبي الوظيفي". علم الأعصاب . 139 (1): 209 - 21. دوى : 10.1016 / j.neuroscience.2005.05.035 . hdl : 2268/5937 . بميد  16324796 . S2CID  15473485 .
  98. ^ رهان ، Tor D. ؛ سميث ، إدوارد إي (1 ديسمبر 2003). "دراسات التصوير العصبي للذاكرة العاملة: تحليل تلوي" . علم الأعصاب الإدراكي والعاطفي والسلوكي . 3 (4): 255-274. دوى : 10.3758 / cabn.3.4.255.003 . ISSN  1530-7026 . بميد  15040547 .
  99. ^ أ ب بليدوفسكي ، سي ؛ رام ب. رو ، جي بي (أكتوبر 2009). "ما" يعمل "في الذاكرة العاملة؟ أنظمة منفصلة لاختيار وتحديث المعلومات الهامة" . مجلة علم الأعصاب . 29 (43): 13735 - 41. دوى : 10.1523 / JNEUROSCI.2547-09.2009 . PMC  2785708 . بميد  19864586 .
  100. ^ كولثارت ، م. (أبريل 2006). "ما الذي أخبرنا به التصوير العصبي الوظيفي عن العقل (حتى الآن)؟". اللحاء . 42 (3): 323-31. دوى : 10.1016 / S0010-9452 (08) 70358-7 . بميد  16771037 . S2CID  4485292 .
  101. ^ كوندو ، هـ. أوساكا ، إن. أوساكا ، م. (أكتوبر 2004). "تعاون القشرة الحزامية الأمامية وقشرة الفص الجبهي الظهراني لتحويل الانتباه". NeuroImage . 23 (2): 670-9. دوى : 10.1016 / j.neuroimage.2004.06.014 . بميد  15488417 . S2CID  16979638 .
  102. ^ أوساكا إن ، أوساكا إم ، كوندو إتش ، موريشيتا إم ، فوكوياما إتش ، شيباساكي إتش (فبراير ٢٠٠٤). "الأساس العصبي للوظيفة التنفيذية في الذاكرة العاملة: دراسة الرنين المغناطيسي الوظيفي على أساس الفروق الفردية". NeuroImage . 21 (2): 623-31. دوى : 10.1016 / j.neuroimage.2003.09.069 . بميد  14980565 . S2CID  7195491 .
  103. ^ باير ، ب. كارنات ، H.-O. ؛ ديتريش ، م. بيركلين ، ف. هاينز ، سي ؛ مولر ، إن جي (21 يوليو 2010). "الحفاظ على الذاكرة واضحة ومستقرة - مساهمة العقد القاعدية البشرية وقشرة الفص الجبهي في الذاكرة العاملة" . مجلة علم الأعصاب . 30 (29): 9788-9792. دوى : 10.1523 / jneurosci.1513-10.2010 . ISSN  0270-6474 . PMC  6632833 . بميد  20660261 .
  104. ^ أ ب فويتيك ، ب. نايت ، آر تي (4 أكتوبر 2010). "مساهمة القشرة الجبهية والعقد القاعدية في الذاكرة العاملة البصرية" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 107 (42): 18167-18172. دوى : 10.1073 / pnas.1007277107 . ISSN  0027-8424 . PMC  2964236 . بميد  20921401 .
  105. ^ بروكس ، SJ ؛ بورش ، KH ؛ مايورانا ، سا ؛ كوكولا ، إي. Schioth ، HB ؛ نيلسون ، إيك ؛ كمال الدين ، ك. شتاين ، دي جي (1 فبراير 2016). "التدخل النفسي مع تدريب الذاكرة العاملة يزيد من حجم العقد القاعدية: دراسة VBM لعلاج المرضى الداخليين لاستخدام الميثامفيتامين" . NeuroImage: السريرية . 12 : 478-491. دوى : 10.1016 / j.nicl.2016.08.019 . ISSN  2213-1582 . PMC  5011179 . بميد  27625988 .
  106. ^ Arnsten ، AF (يونيو 1998). "بيولوجيا الفوضى". علم . 280 (5370): 1711-2. دوى : 10.1126 / العلوم .280.5370.1711 . بميد  9660710 . S2CID  25842149 .
  107. ^ Arnsten ، AF (يونيو 2009). "مسارات إشارات الإجهاد التي تضعف بنية ووظيفة قشرة الفص الجبهي" . مراجعات الطبيعة . 10 (6): 410 - 22. دوى : 10.1038 / nrn2648 . PMC  2907136 . بميد  19455173 .
  108. ^ رادلي ، جي. روشيه ، AB ؛ ميلر ، م. يانسن ، WG ؛ ليستون ، سي ؛ هوف ، بي آر ؛ McEwen ، BS ؛ موريسون ، جيه إتش (مارس 2006). "الإجهاد المتكرر يؤدي إلى فقدان العمود الفقري الشجيري في قشرة الفص الجبهي الإنسي للجرذ" . قشرة سيريب . 16 (3): 313-20. دوى : 10.1093 / cercor / bhi104 . بميد  15901656 .
  109. ^ هينز ، أب ؛ فو ، ماساتشوستس Maciejewski ، PK ؛ فان ديك ، سي إتش ؛ جوترون ، م. Arnsten ، AF (أكتوبر 2009). "تثبيط إشارات بروتين كيناز C يحمي الأشواك المتغصنة في قشرة الفص الجبهي والإدراك من تأثيرات الإجهاد المزمن" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 106 (42): 17957–62. بيب كود : 2009PNAS..10617957H . دوى : 10.1073 / pnas.0908563106 . PMC  2742406 . بميد  19805148 .
  110. ^ Qin S ، Hermans EJ ، van Marle HJ ، Luo J ، Fernández G (يوليو 2009). "الإجهاد النفسي الحاد يقلل من النشاط المرتبط بالذاكرة العاملة في قشرة الفص الجبهي الظهراني". الطب النفسي البيولوجي . 66 (1): 25-32. دوى : 10.1016 / j.biopsych.2009.03.006 . بميد  19403118 . S2CID  22601360 .
  111. ^ Liston C ، McEwen BS ، Casey BJ (يناير 2009). "الإجهاد النفسي الاجتماعي يعطل بشكل عكسي معالجة الفص الجبهي والتحكم في الانتباه" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 106 (3): 912-7. بيب كود : 2009PNAS..106..912L . دوى : 10.1073 / pnas.0807041106 . PMC  2621252 . بميد  19139412 .
  112. ^ ريفلين ، راسل (2007). الإدراك البشري: النظرية والتطبيق (الطبعة الدولية). نيويورك ، نيويورك: Worth Pub. ص. 147. ISBN 978-0-7167-5667-5.
  113. ^ van Holst RJ ، Schilt T (مارس 2011). "انخفاض متعلق بالمخدرات في الوظائف العصبية النفسية لمتعاطي المخدرات الممتنعين". مراجعة تعاطي المخدرات بالعملة . 4 (1): 42-56. دوى : 10.2174 / 1874473711104010042 . بميد  21466500 .
  114. ^ جاكوبوس ج. Tapert SF (2013). "التأثيرات السمية العصبية للكحول في مرحلة المراهقة" . المراجعة السنوية لعلم النفس العيادي . 9 (1): 703-721. دوى : 10.1146 / أنوريف-كلينبسي-050212-185610 . PMC  3873326 . بميد  23245341 .
  115. ^ Weiland BJ و Nigg JT و Welsh RC و Yau WY و Zubieta JK وآخرون. (2012). "المرونة لدى المراهقين المعرضين لخطر كبير لتعاطي المخدرات: التكيف المرن عبر نواة تحت المهاد والارتباط بالشرب وتعاطي المخدرات في مرحلة البلوغ المبكر" . كحول. كلين. إكسب. الدقة . 36 (8): 1355–64. دوى : 10.1111 / j.1530-0277.2012.01741.x . PMC  3412943 . بميد  22587751 .
  116. ^ Tapert SF ، Brown GG ، Kindermann SS ، Cheung EH ، Frank LR ، Brown SA (2001). "قياس الرنين المغناطيسي الوظيفي لخلل وظائف المخ لدى الشابات المعتمدات على الكحول". كحول. كلين. إكسب. الدقة . 25 (2): 236-45. دوى : 10.1111 / j.1530-0277.2001.tb02204.x . بميد  11236838 .
  117. ^ Ferrett HL، Carey PD، Thomas KG، Tapert SF، Fein G (2010). "الأداء النفسي العصبي للمراهقين الساذجين في جنوب إفريقيا الذين يعانون من إدمان الكحول" . المخدرات الكحول تعتمد . 110 (1-2): 8-14. دوى : 10.1016 / j.drugalcdep.2010.01.019 . PMC  4456395 . بميد  20227839 .
  118. ^ Crego A ، Holguin SR ، Parada M ، Mota N ، Corral M ، Cadaveira F (2009). "الإفراط في الشرب يؤثر على معالجة الذاكرة العاملة المرئية والانتباه لدى طلاب الجامعات الشباب". كحول. كلين. إكسب. الدقة . 33 (11): 1870–79. دوى : 10.1111 / j.1530-0277.2009.01025.x . hdl : 10347/16832 . بميد  19673739 .
  119. ^ جرينشتاين جي إي ، كاسل جيه دي ، واردل إم سي ، فيليوكس جي سي ، إيفات دي بي ، هاينز إيه جيه ، ييتس إم سي (2010). "التأثيرات المنفصلة والمشتركة للنيكوتين والكحول على سعة الذاكرة العاملة لدى المدخنين غير المشهورين". علم الادوية النفسية التجريبية والسريرية . 18 (2): 120-128. دوى : 10.1037 / a0018782 . بميد  20384423 .
  120. ^ سكويليا إل إم ، شوينسبورغ إيه دي ، بوليدو سي ، تابيرت سادس (2011). `` الشراهة عند المراهقين المرتبطة بتنشيط الدماغ غير الطبيعي للذاكرة العاملة المكانية: التأثيرات التفاضلية بين الجنسين '' . إدمان الكحول: البحوث السريرية والتجريبية . 35 (10): 1831-1841. دوى : 10.1111 / j.1530-0277.2011.01527.x . PMC  3183294 . بميد  21762178 .
  121. ^ Boissoneault J ، Sklar A ، Prather R ، Nixon SJ (2014). "التأثيرات الحادة للكحول المعتدل على الحركية النفسية ، والتحول ، ووظيفة الذاكرة العاملة لدى كبار السن والشباب الذين يشربون الكحول الاجتماعي" . مجلة دراسات حول الكحول والمخدرات . 75 (5): 870-879. دوى : 10.15288 / jsad.2014.75.870 . PMC  4161706 . بميد  25208205 .
  122. ^ أ ب إنجلهاردت ، لورا إي ؛ مان ، فرانك د. بريلي ، دانيال أ. الكنيسة ، جيسيكا أ. هاردن ، ك. تاكر دروب ، إليوت م. (2016). "تداخل جيني قوي بين الوظائف التنفيذية والذكاء" . مجلة علم النفس التجريبي: عام . 145 (9): 1141-1159. دوى : 10.1037 / xge0000195 . PMC  5001920 . بميد  27359131 .
  123. ^ أ ب أندو ، جوكو ؛ أونو ، يوتاكا ؛ رايت ، مارجريت ج. (2001). "التركيب الجيني لذاكرة العمل المكانية واللفظية". علم الوراثة السلوك . 31 (6): 615-624. دوى : 10.1023 / أ: 1013353613591 . ISSN  0001-8244 . بميد  11838538 . S2CID  39136550 .
  124. ^ بلوكلاند ، غابرييلا آم ؛ ماكماهون ، كاتي إل. طومسون ، بول م. مارتن ، نيكولاس جي ؛ de Zubicaray، Greig I.؛ رايت ، مارجريت ج. (27 يوليو 2011). "توريث تنشيط الدماغ الذاكرة العاملة" . مجلة علم الأعصاب . 31 (30): 10882-10890. دوى : 10.1523 / jneurosci.5334-10.2011 . PMC  3163233 . بميد  21795540 .
  125. ^ بيتس ، تيموثي (2011). "التباين الجيني في أحد مكونات جهاز اكتساب اللغة: ROBO1 تعدد الأشكال المرتبط بنقص المخزن الصوتي". علم الوراثة السلوك . 41 (1): 50-7. دوى : 10.1007 / s10519-010-9402-9 . بميد  20949370 . S2CID  13129473 .
  126. ^ دانمان ، ميريديث ؛ كاربنتر ، باتريشيا أ. (1 أغسطس 1980). "الفروق الفردية في عمل الذاكرة والقراءة". مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 19 (4): 450-466. دوى : 10.1016 / S0022-5371 (80) 90312-6 .
  127. ^ دانمان ، ميريديث ؛ ميريكلي ، فيليب م. (1996). "الذاكرة العاملة وفهم اللغة: تحليل تلوي" . نشرة ومراجعة نفسية . 3 (4): 422-433. دوى : 10.3758 / BF03214546 . ISSN  1069-9384 . بميد  24213976 .
  128. ^ سوانسون ، إتش لي ؛ بيبي فرانكنبرغر ، مارجريت (2004). "العلاقة بين الذاكرة العاملة وحل المشكلات الرياضية لدى الأطفال المعرضين للخطر وغير المعرضين لخطر الصعوبات الجادة في الرياضيات". مجلة علم النفس التربوي . 96 (3): 471-491. دوى : 10.1037 / 0022-0663.96.3.471 .
  129. ^ Alloway TP ، Alloway RG (2010). "التحقيق في الأدوار التنبؤية للذاكرة العاملة ونسبة الذكاء في التحصيل الأكاديمي" (PDF) . مجلة علم نفس الطفل التجريبي . 106 (1): 20-9. دوى : 10.1016 / j.jecp.2009.11.003 . hdl : 20.500.11820 / 8a871fe8-5117-4a4b-8d6c-74277e9a79e1 . بميد  20018296 .
  130. ^ Alloway TP، Gathercole SE، Kirkwood H، Elliott J (2009). "الخصائص المعرفية والسلوكية للأطفال الذين يعانون من ضعف الذاكرة العاملة". تنمية الطفل . 80 (2): 606-21. دوى : 10.1111 / j.1467-8624.2009.01282.x . hdl : 1893/978 . بميد  19467014 .
  131. ^ جاثركول ، سوزان إي. بيكرينغ ، سوزان ج. (1 يونيو 2000). "عجز ذاكرة العمل لدى الأطفال ذوي التحصيل المنخفض في المناهج الدراسية الوطنية في سن 7 سنوات". المجلة البريطانية لعلم النفس التربوي . 70 (2): 177–194. دوى : 10.1348 / 000709900158047 . ISSN  2044-8279 . بميد  10900777 .
  132. ^ أواي ، تريسي باكيام (2009). "الذاكرة العاملة ، وليس معدل الذكاء ، تتنبأ بالتعلم اللاحق عند الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم". المجلة الأوروبية للتقييم النفسي . 25 (2): 92-8. دوى : 10.1027 / 1015-5759.25.2.92 . hdl : 1893/1005 .
  133. ^ بيكرينغ ، سوزان ج. (2006). تريسي باكيام ألوي ؛ سوزان إي جاثركول ، محرران. الذاكرة العاملة في عسر القراءة . الذاكرة العاملة واضطرابات النمو العصبي . نيويورك ، نيويورك: مطبعة علم النفس. رقم ISBN 978-1-84169-560-0. OCLC  63692704 .
  134. ^ فاجنر ، ريتشارد ك. موسى ، أندريا (2006). تريسي باكيام ألوي ؛ سوزان إي جاثركول ، محرران. عجز الذاكرة قصيرة المدى في عسر القراءة التنموي . الذاكرة العاملة واضطرابات النمو العصبي . نيويورك ، نيويورك: مطبعة علم النفس. رقم ISBN 978-1-84169-560-0. OCLC  63692704 .
  135. ^ رودنريز ، ستيف (2006). تريسي باكيام ألوي ؛ سوزان إي جاثركول ، محرران. وظيفة الذاكرة العاملة في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه . orking الذاكرة واضطرابات النمو العصبي . نيويورك ، نيويورك: مطبعة علم النفس. رقم ISBN 978-1-84169-560-0. OCLC  63692704 .
  136. ^ أواي ، تريسي باكيام (2006). تريسي باكيام ألوي ؛ سوزان إي جاثركول ، محرران. مهارات الذاكرة العاملة لدى الأطفال الذين يعانون من اضطراب التنسيق التنموي . orking الذاكرة واضطرابات النمو العصبي . نيويورك ، نيويورك: مطبعة علم النفس. رقم ISBN 978-1-84169-560-0. OCLC  63692704 .
  137. ^ زانتو ، تي بي ؛ جازالي ، أ. (مارس 2009). "القمع العصبي للمعلومات غير ذات الصلة يكمن وراء الأداء الأمثل للذاكرة العاملة" . مجلة علم الأعصاب . 29 (10): 3059 - 66. دوى : 10.1523 / JNEUROSCI.4621-08.2009 . PMC  2704557 . بميد  19279242 .
  138. ^ بيري ، A. S. زانتو ، ت. Rutman ، A.M. ؛ كلاب ، دبليو سي ؛ جازالي ، أ. (2009). "التحسين المتعلق بالممارسة في الذاكرة العاملة يتم تعديله من خلال التغييرات في معالجة التداخل الخارجي" . مجلة الفسيولوجيا العصبية . 102 (3): 1779-89. دوى : 10.1152 / jn.00179.2009 . PMC  2746773 . بميد  19587320 .
  139. ^ أ ب فوكودا ك ، فوجل إي كيه (يوليو 2009). "الاختلاف البشري في تجاوز الالتقاط المتعمد" . مجلة علم الأعصاب . 29 (27): 8726–33. دوى : 10.1523 / JNEUROSCI.2145-09.2009 . PMC  6664881 . بميد  19587279 .
  140. ^ ديسيمون آر ، دنكان جيه (1995). "الاليات العصبية للانتباه المرئي الاختياري". المراجعة السنوية لعلم الأعصاب . 18 : 193 - 222. دوى : 10.1146 / annurev.ne.18.030195.001205 . بميد  7605061 .
  141. ^ Yantis S ، Jonides J (فبراير 1990). "ظهورات مرئية مفاجئة وانتباه انتقائي: تخصيص طوعي مقابل تخصيص تلقائي" . مجلة علم النفس التجريبي. الإدراك البشري والأداء . 16 (1): 121–34. CiteSeerX  10.1.1.211.5016 . دوى : 10.1037 / 0096-1523.16.1.121 . بميد  2137514 .
  142. ^ مول ، جوناثان ت. موري ، كانديس سي ؛ وولف ، مايكل ج. لينرت ، فرانزيسكا (9 يناير 2014). "الانتباه الانتقائي البصري وظيفي بنفس القدر للأفراد ذوي سعة الذاكرة العاملة المنخفضة والعالية: الدليل من الدقة وحركات العين" (PDF) . الانتباه والإدراك والفيزياء النفسية . 76 (7): 1998-2014. دوى : 10.3758 / s13414-013-0610-2 . ISSN  1943-3921 . بميد  24402698 . S2CID  25772094 .
  143. ^ باركلي. كاستيلانوس وتانوك ؛ بنينجتون وأوزونوف. Schachar (حسب المصدر)
  144. ^ أ ب Willcutt EG ، Doyle AE ، Nigg JT ، Faraone SV ، Pennington BF (يونيو 2005). "صحة نظرية الوظيفة التنفيذية لاضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط: مراجعة تحليلية تلوية". بيول. الطب النفسي . 57 (11): 1336–46. دوى : 10.1016 / j.biopsych.2005.02.006 . بميد  15950006 . S2CID  9520878 .
  145. ^ الذاكرة العاملة كعجز أساسي في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه: النتائج الأولية والآثار - 2008
  146. ^ كلارك إل ، بلاكويل إيه دي ، آرون أر ، وآخرون. (يونيو 2007). "الارتباط بين تثبيط الاستجابة والذاكرة العاملة في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عند البالغين: ارتباط بعلم أمراض القشرة الأمامية اليمنى؟". بيول. الطب النفسي . 61 (12): 1395-401. دوى : 10.1016 / j.biopsych.2006.07.020 . بميد  17046725 . S2CID  21199314 .
  147. ^ رودنيريز ، ستيفن. كولوسكي ، ناتاشا ؛ غرينجر ، جيسيكا (2001). "وظيفة الذاكرة العاملة في قصور الانتباه وفرط الحركة المضطربة وقراءة الأطفال المعاقين". المجلة البريطانية لعلم النفس التنموي . 19 (3): 325 - 337. دوى : 10.1348/026151001166128 . ISSN  0261-510X .
  148. ^ لي ، إيون يونغ (5 أغسطس 2010). "عجز الذاكرة العاملة المرئية لدى مرضى باركنسون يرجع إلى انخفاض سعة التخزين وضعف القدرة على تصفية المعلومات غير ذات الصلة" . دماغ . 133 (9): 2677-2689. دوى : 10.1093 / دماغ / awq197 . PMC  2929336 . بميد  20688815 .
  149. ^ تياوتياو ، ليو (ديسمبر 2014). "الاتصال الوظيفي في نموذج الفئران لمرض الزهايمر أثناء مهمة الذاكرة العاملة". أبحاث الزهايمر الحالية . 11 (10): 981-991. دوى : 10.2174 / 1567205011666141107125912 . بميد  25387338 .
  150. ^ بودل ، جوفيندا ر. (يناير 2015). "التغييرات الوظيفية أثناء الذاكرة العاملة في مرض هنتنغتون: بيانات طولية لمدة 30 شهرًا من دراسة IMAGE-HD". بنية الدماغ ووظيفته . 220 (1): 501-512. دوى : 10.1007 / s00429-013-0670-z . بميد  24240602 . S2CID  15385419 .

روابط خارجية

  • نماذج الذاكرة العاملة (آليات الصيانة النشطة والتحكم التنفيذي)
Language
  • Thai
  • Français
  • Deutsch
  • Arab
  • Português
  • Nederlands
  • Türkçe
  • Tiếng Việt
  • भारत
  • 日本語
  • 한국어
  • Hmoob
  • ខ្មែរ
  • Africa
  • Русский

©Copyright This page is based on the copyrighted Wikipedia article "/wiki/Working_memory" (Authors); it is used under the Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License. You may redistribute it, verbatim or modified, providing that you comply with the terms of the CC-BY-SA. Cookie-policy To contact us: mail to admin@tvd.wiki

TOP